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时间:2019-06-16
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1、冲破“围城” 让语文的“触须”延伸——浅谈语文综合性学习福建省厦门实验小学 王庆欣 (邮编:361003)《语文课程标准》(实验稿)明确提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”从这段话中,我们知道了,语文课程具有开放性与适应性的特征,她应该注重沟通学科间的联系,注重开展语文实践活动,注重吸取新的信息技术的营养,努力扩展语文知识的外延。语文不应是一门
2、孤立的学科,应融入各学科组成的大知识之中。语文的工具性决定她是其它学科知识的基础,应服务于其它各学科的知识;语文的开放性又决定了其它学科对语文知识的补充与丰富。可见,我们的语文教育应冲破语文的“围城”,让学生的思维,让语文课程的“触须”向外延伸,倡导打破学科“壁垒”,从其它学科中汲取语文营养,进行“学科文化濡化”,又用之于其它学科的学习与实践,促进学生的语文综合素养的提高。依据课标,课标版与人教大修订版教材的“触须”都大胆地伸进了其它学科,在每册的教材编排上,都加入了语文实践活动的内容。如制作剪;,利用课余时间调查所在社区、学校、街道或周
3、围其他地方的用字情况;调查水资源的污染情况写调查报告;选择自己感兴趣的成语编故事,绘成连环画;了解家乡的特产写广告语等。在课文的选择上,也兼顾了与其它领域的关联。如:《2030年的一天》《地球万岁》涉及环境学知识;《琥珀》《黄河象》《太阳》《新型玻璃》《我家跨上了信息高速路》等与科学有关;《火烧云》《海上日出》涉及气象学知识;《有趣的生物共栖现象》《鲸》《海豚救人》《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》等涉及生物学知识;《圆明园的毁灭》《再见了,亲人》等涉及历史学知识。通过这些课文的学习,可以激发学生的求知欲,培养学生求实的科学精神和探索未知世界的兴趣,
4、还可以通过对其它学科知识的涉及,来丰富学生的语文知识,以此提高学生阅读具有现代气息文章的能力,而这正是新课程所期待的。由此可见,小学语文综合性学习,首先应立足语文文本,充分地利用好这些丰富的语文教材资源,在教师的引导和组织参谋下,在不改变语文本位的前提下,以课堂为主阵地,通过课前的预习,课中的学习,课外的自主活动、独立研究为主要的学习形式,也可以根据具体的需要,适当地创造一些课外的语文综合实践活动的机会(毕竟教材中安排的“实践活动”次数有限),让学生接触和解决实际问题,从而综合地学习和运用知识,锻炼和提高多种能力,特别是实践和创新能力。语
5、文综合性学习是一种体现现代教育思想的教学形式,是语文教育与时俱进的发展需要。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。苏霍姆林斯基曾说过:“儿童应该在美、游戏、童话、音乐冲破“围城” 让语文的“触须”延伸——浅谈语文综合性学习福建省厦门实验小学 王庆欣 (邮编:361003)《语文课程标准》(实验稿)明确提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合
6、中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”从这段话中,我们知道了,语文课程具有开放性与适应性的特征,她应该注重沟通学科间的联系,注重开展语文实践活动,注重吸取新的信息技术的营养,努力扩展语文知识的外延。语文不应是一门孤立的学科,应融入各学科组成的大知识之中。语文的工具性决定她是其它学科知识的基础,应服务于其它各学科的知识;语文的开放性又决定了其它学科对语文知识的补充与丰富。可见,我们的语文教育应冲破语文的“围城”,让学生的思维,让语文课程的“触须”向外延伸,倡导打破学科“壁垒”,从其它学科中汲取语文营养,进行“学科
7、文化濡化”,又用之于其它学科的学习与实践,促进学生的语文综合素养的提高。依据课标,课标版与人教大修订版教材的“触须”都大胆地伸进了其它学科,在每册的教材编排上,都加入了语文实践活动的内容。如制作剪;,利用课余时间调查所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况;调查水资源的污染情况写调查报告;选择自己感兴趣的成语编故事,绘成连环画;了解家乡的特产写广告语等。在课文的选择上,也兼顾了与其它领域的关联。如:《2030年的一天》《地球万岁》涉及环境学知识;《琥珀》《黄河象》《太阳》《新型玻璃》《我家跨上了信息高速路》等与科学有关;《火烧云》《海
8、上日出》涉及气象学知识;《有趣的生物共栖现象》《鲸》《海豚救人》《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》等涉及生物学知识;《圆明园的毁灭》《再见了,亲人》等涉及历史学知识。通过这些课文的学习,可以激发学生的求知
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