试论小学数学课堂有效教学

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1、试论小学数学课堂有效教学江宁实验小学张福强【导语】关键词：教学改革课堂有效教学如火如荼的教学改革使得如何提高小学数学课堂有效教学这样一个课题摆在了众多数学教师面前，那么，我们应该怎样进行有效教学呢？有效性教学是什么，它是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，以求用最少的时间和最小的精力投入，尽可能取得多的教学效果。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生Z间交往互动与共同发展的过程，从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学好数学的愿望。因此不断

2、变革教师的教育观念、驾轻就熟的教学策略将随之发牛改变，必须由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立的学习向合作性学习转变，由单一评价向多元化评价转变。那么在新课程理念的指导下，如何进行小学数学课堂有效教学呢？一、以数学情境创设为导向，激发学生兴趣仓设种种问题情境，把问题藏于在情境中，产生知识冲突形成悬念，引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣，激发他们主动参与学习的意向。学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能全身心地参与到学习中去。为

3、此，在教学屮，教师要根据小学生的认知规律、心理特点以及教学内容的实际，创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣。如在我在教学《认识分数一一几分之一》时，教师根据学生喜欢的电视剧人物一一孙悟空和猪八戒，就创设引用了这样的情节：一天，唐僧师徒四人来到一个荒无人烟的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然,孙悟空发现旁边有一个大西瓜，就把它摘过来。孙悟空问猪八戒想吃这瓜的八分之一还是四分之一。猪八戒心里可想多吃点呢，于是就说要八分之一的，结果吃到的却是最小的。这是为什么呢？学牛一听顿时来劲了，纷纷举手回答，积极地

4、参与到学习中。这样课一开始，学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性。“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。二、以积极引导合作交流，增强学生参与感合作交流是一种全新的学习方式，是学生间面对面具有促进性的互动学习活动，能达到学生间的有效沟通，它让学生学会与他人合作、与他人交流。在此过程中，教师要充分体现组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在此过程中理解和掌握基础知识和基本技能，掌握思考的方法和解决问题的策略等，并在情感态度方面得到充分

5、的发展。女m有位老师在《三角形的面积》教学的计算吋，当学牛提议把三角形转化为其它图形来计算它的面积时，教师可以让学生利用课前准备好的多组三角形，在小组内通过拼一拼、摆一摆，看看把三角形可以转化成什么图形，然后请代表上台汇报、交流实验的结果。学生通过动手操作，合作探索，拼出了不同的图形，得出不同发现。这种在教师指导下，小组动手合作操作,学生是手脑并用，自主探索，参与获取知识的全过程。这样，学生学得既积极主动，乂学得愉快，知识掌握得更加牢固。通过这样的教学，不仅培养了学牛动手实战能力，又增强了学生的自立探索合作

6、交流的能力，从中知道了正确知识。三、以生活中的数学为桥梁，彰显数学价值数学源于生活，又终将冋归于生活。为此，教学中要善于挖掘生活之中的数学素材，联系牛活实际创设情境，引导学生在情境中发现问题，提出问题并最终解决问题，从而使学生感受到学习数学的意义与价值所在，从而对数学产生亲切感，激发学习动力，促使学生积极主动开展数学探究活动。如我们在教学简便计算：125-98,可让学生采用到商场购物付款生活经验来帮助理解：妈妈口袋里有一张一百元和25元零钱，想买一件97元的裙子，妈妈该怎样付钱？营业员该怎样找钱？最后妈妈还

7、剩多少钱？因此，学牛根据己有的牛活经验都抢能回答：妈妈拿出一张一百元的给营业员，营业员应找回2元钱给她，妈妈最后的钱是25+2二27元，由此真正引导学生理解了“多减了要加上”的道理。如此创设生活实际情境，让学生在练习屮明口，数学与生活紧密的联系，从而认识到学习数学的重要性Z所在。四、以有效的课堂评价，调动学生积极性作为一名教师，要善于发现孩子的优点，不要吝啬对孩子的表扬。要能不失吋机地给不同层次的学牛以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中，教师让学生充分感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使得学生心理

8、上获得自尊、自信与成功的体验,进而使学生积极主动地学习。对于学生出现与众不同的想法、回答时，老师可用一些简单而又富含激励性的语言进行评价，“你的见解很有独到，了不起！”等。一旦学生冋答紧张或有困难吋，我们不妨以这样的言语来鼓励学牛，“不要紧，慢慢来，你一定行！”当学牛出现错误时，教师可用委婉的言语来指出他们的问题，“你的思考方式很有特色，可能与这个问题的思路有出入，换个角度想也许会有新的发现。”批改作业时，我们可