试论小学数学课堂有效合作教学策略

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1、试论小学数学课堂有效合作教学策阵摘要：作为现代数学教育精髓的合作学习，已经被广泛用于数学课堂教学中。合作学习不但使得学生的学习效率和课堂教学的效率得到提高，而且能让学生在有限的课堂时间内，掌握更多的知识。本文通过分析当前小学数学课堂合作学习存在的问题，从选择合适的学习索材、合作小组合理分配、建立评价系统三个方面，对小学数学课堂的合作教学提出有效的策略。关键词：小学数学合作学习有效策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)05-0090-01引言随着新课改的实施，教师们为了活跃课堂气氛，提高学生们的学习效率，将合作学习的方

2、式带到了课堂。合作学习从本质上来说既是一种教学策略，也是一种学习形式。合作学习的基本形式是小组间学生互相学习，评价标准是团体的总成绩。这是一种新的师生间共同完成教学□标的学习形式［1］。作为一名小学数学教师，要想达到激发小学牛学习数学的积极性，提高教学效率的日的，就要在教学中充分运用合作学习。一、当前小学数学课堂合作学习存在的问题1.课堂合作学习忽略本质注重形式伴随着新课改的出现，越来越多的教师们改变传统教学模式，在小学数学课堂中运用“合作学习”的教学模式［2］。然而，大多教师忽略了问题的启发性，认为合作教学即是多向学生提问题，这样的做法无疑极大程度上降低了学

3、习效率。2•单一、固定的合作小组在小组合作教学时，许多教师仅仅只是在课堂教学过程中，将前后或左右桌的同学进行简单分组，并没有在课堂前对全班同学进行细致的分工。这种没有把握好学生个体差异的做法，是不能很好地激励学生学习的。3.合作小组成员分工不明确对于随机组合进行合作学习的学习小组，由于组内各个成员分工不明确，这将使得一口教师提出问题，某些基础偏弱的学生只能被动接受，而成绩优异的学生兴致高昂。这种做法不能很好的让学生之间进行合作交流。二、小学数学课堂有效合作教学策略关于上述当前小学数学课堂合作学习存在的问题，我们可以从以下三个方面进行分析讨论，并得出切实有效的合

4、作教学策略。1・选择合适的学习素材在小学数学教学过程中，教师需做好充分的准备。虽然合作学习是一种冇效的教学模式，但它并不适用所冇的小学数学的教学内容。因此，在开展课堂教学之前，我们应选择具有一定可操作性、实践性的素材来设计及运用合作学习。这对教师是否能全面了解自己的学生，是否完全理解教材有一定的要求。在选择合适的学习素材基础上，教师就要充分调动学生的积极性，让学生相互合作，共同解决问题。例如，在讲到“轴对称图形”这个课题时，教师可以提前让学生准备好白纸、剪刀等工具。自己也事先在一张白纸上画好一片左右完全相同的树叶，然后让同学们根据老师画的图形，以组为单位，看哪

5、组尽可能多的剪出左右相同的图形。因为教师并没有告诉同学们如何才能剪出两边完全相同的图形，这就要同学们先进行小组交流合作，依照大家的智慧和力量來探讨出剪裁方法。其次，只有大家共同努力，才能裁剪出多的图形，获得胜利。这组合作学习方法，不但更快更有效的向同学们讲述了轴对称图形的知识，而且增强了同学们的团队合作意识。1.合作小组合理分配全面了解学生的动态是在课堂教学中实行小组合作学习的基础。教师需对学生平时课堂表现和互动情况、学习成绩以及学生的性格做出具体的分析，进行科学的分组。要使小组内的各名成员发挥出自己的聪明才智，从而提高合作学习在小学数学课堂教学过程屮的实用性

6、，做好小组间的分配尤为重要［3］。教师可以将学习成绩有好有坏的学生，或者是表现积极与不积极的学生进行搭配分组。其次，教师还应让成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生，使得合作学习小组得以共同进步。教师在进行小组分配过程中，有以下四点需要注意。2.1在对合作学习小组进行分组的过程屮，教师需保持小组的整体水平在同一层次，使得组内成员可以进行互相帮助，组间成员可以公平竞争,营造一个积极向上的良好的学习氛围。2・2教师在分组过程中，需做到男女搭配，男女比例平衡。其次就是一个组别中既要有学习能力强的学生，还要有能力较弱的学生。这样能够让组内各成员充分发挥自己的特长，能很好的完

7、成任务。2.3小组内的分工需要十分明确，不是其中一个人在说或者做，而是每个人都冇各自的任务。要想达到学生合作学习的目的，小组成员就要在组内平等交流，互相学习的基础上，各自发挥出自己的聪明才智。2.4教师在合作学习小组中，不仅要起到指导和协调的作用，更要对各组成员的表现做出及时的支持和鼓励，积极参与到小组的各项活动中。3.建立评价系统合作教学过程屮，十分重要的•个环节就是评价课堂合作学习。我们应以秉承鼓励、关爱的原则，来评价小学数学的合作学习。为了让学生对学好小学数学充满信心，教师的评价行为有着十分重要的地位。一句赞美的话，一个肯定的动作，一个鼓励的眼神，都可能

8、调动学生学习数学的积极性。対于好胜心和