三多三少-打造绿色语文

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1、三多三少：打造绿色语文打造“绿色语文”，我认为在操作层面上可以形成"三多三少”的特色。所谓“三多三少”，即多读书，少学教材；多写随笔，少做练习；学生多讲，教师少说。这“三多三少”是我对语文教学实践的一种自我思考与初探。按理说，“多读书”是可以，“少学教材''似乎是不可以的。但是，现在的现实是，学习语文教材占了学生的大量的时间。这里的占用时间，不是说，学生一学期读一本教材有多困难，问题是，我们常常看到这样的事实，一个教师用一本语文教材带着学生渡过一个学期，其实，这是语文学习的极大的“少慢差费”。试想，学生一个学期仅仅学习一本教材，读上三二十篇文章，怎么可以学好语文。对于语

2、文教学来说，学生语文学习的功夫其实更多的是在四十五分钟的课堂之外。而我们的语文教学有着很多的无用功就是用在了语文教材上与语文课堂上。针对这样的学生语文学习的现实，我大胆提出“多读书、少学教材”的实践构想。我认为对每学期的一册语文教材，可以进行筛选与整合，删去一些意义不大的课文，整合一些可以合并阅读的文章，精讲该讲的文章，这样，就能够省下不少的课堂时间。如何“多读”，一是利用语文课堂共读；二是利用课外阅读。课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。共读的目的是便于指导与交流。每共读一本书，我都会在共读前有简单指导，然后放手给学生阅读，读完以后，再在班级里开展交流研讨活动，围绕

3、一些重点话题，展开讨论。共读的目的在一定程度上是指导学生如何读书。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。学生阅读的书目可以由老师给出一个书单，学生自由选择。课堂共读与课外阅读构成了学生阅读的点与面、质与量的交织。对于学生的阅读，大致框架如此，但是，其中还有很多的事情要做。比如可以在班级建立图书室，解决学生无书读的问题。每学期由各学生出资集中购买图书，这样，每学期,一个学生就有上百本图书的阅读选择。学期末再让每人各带一本图书带回家收藏。这样，一个学生花了一本书的钱，既得到了等价图书，又有了同班几十本的图书的阅读选择。在此基础上定期展开读书竞赛，按月统计学生阅读书目，对阅读数

4、量多的会给予奖励书籍的激励；同时老师还要支持他们写读书心得，在班级里设读书心得橱窗，及时张贴优秀的读书心得，或者举行班级读书报告会。还可以邀请爱读书会读书人到班级里给学生讲读书意义与方法等。做法还有很多，但目的都是激励学生多读书，让学生爱读书，学会读书。时下，语文教师像数理化教师一样让学生做大量的语文练习，以此获得语文应试的高分，这是不争的事实。其实，语文素养仅靠练习是练不出来的，相反，倒是越练越差。一来让学生失去了对语文学习的兴趣，二来僵化了学生的灵性，三来耽误了学生很多本该自由阅读与写作的时间。精简了教材中的课文，在一定程度上就精简了学生做练习的时间。我认为教师应特

5、别鼓励学生写随笔。写随笔是我从教以来学生语文作业的主打。对于学生随笔，我的观点在于“随”，随心所写。写什么，写多少，怎么写，都由学生自由选择。每天，我最急于做的事情，就是先浏览学生的随笔。我每天最大的乐趣就是评阅学生的随笔。通过随笔，通过文字，与学生进行心灵的对话。“学生多说，教师少说”。这是我所主张的语文课堂的原则。我认为语文课堂力主简约，力主开放，还学生课堂主角的地位。在课堂上，教师可以根据文本特点，设计有意义有价值的主问题，让学生充分思考充分交流。不把课堂搞得密不透风，不是带着学生走进教材，让学生跟着老师转，而是让学生自由地与文本与同学与老师对话，自由地去发现文本

6、自身的魅力与精彩，甚至疑惑。绿色语文，追求情感的真诚，心灵的飞翔，学习的生气，个性的张扬和感悟的独特。绿色语文，引导学生体验'‘无字书”的博大，带领学生深掘“有字书”的宝藏。绿色语文，为育人而教，为做人而学。绿色语文，语文的至真至诚至善至美的境界。让我们每一位教师都行动起来，在应试语文的氛围中，用心打造绿色语文!