“三多,三少”转化偏常生

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1、“三多,三少”转化偏常生马克思主义认为：内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，事物的发展变化是由量变开始、最终达到质变的。这一规律，提示了我们在教育工作中必须抓住“学生”这一主体，从“学生”身上挖掘“优点”与“缺点”，努力做好偏常生的转化工作。　　教育实践中的大量事实证明：每一个学校、每一个班级都存在着偏常生，这些偏常生如果转化不好，极有可能在将来成为社会的包袱，影响社会的稳定。因此，转化偏常生是班主任工作的重要组成部分和义不容辞的职责。如何去转化呢？本人在长期的教育实践中探索可知：多关爱，少歧视；多宽容，少急躁；多疏导，少说教。

2、　　一多关爱，少歧视　　每个偏常生都有较强的自尊心和荣誉感，针对这一特性，作为教师应十分珍惜，加倍关爱，这是教育转化偏常生的最基本的方法。教师对学生充满了关爱，消除了讨厌，才能在转化工作中做到有细心、有耐心和有信心，才有可能与他们沟通交流，才能使他们时时感到温暖和亲切，自尊心和荣誉感得到进一步增强。例如：我班的曾××同学，他成绩差，上课时经常搞小动作，不但自己不认真听讲，而且妨碍其他同学学习，老师的批评指正，他不屑一顾，为了转化他，我主动做到两个“给”。给一份关怀，给一份希望。我在学习上经常帮助、引导、指点他，生活上关心、体贴他，换来了他对学习

3、的信心和战胜困难的勇气和毅力。给一张笑脸：把微笑挂在脸上，不歧视、不讨厌他，见面主动与他打招呼，亲近他，送上一个亲切真诚的微笑，让他感到老师是可亲可敬的人，从而使他愿意和老师相处，向老师说知心话。给一股热情：对曾××同学在学习上刨根问底，我从不感到厌烦，时时保持饱满高涨的工作热情。身教重于言教，用自己的良好形象影响他、感化他，经过一年的努力，曾××同学终于转化了，成为一位好学上进的学生。　　二多宽容，少急躁　　宽容是一种积极有效的教育态度，它要求老师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里容得下每一名学生。宽容不是无能的表现，而是教师人格的

4、体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。中学生的自尊心很强，最怕当众失面子，老师一定要抓住学生这一心理特点。当学生无理而跟自己顶撞时，教者尽可能克制自己，用宽容来对待学生，以保护学生的自尊。要教育转化好一个偏常生，并不是一朝一夕就能奏效的，需要班主任长期反复地进行耐心细致的教育，千万不能操之过急，不能急躁，我们教育转化他们难就难在这里。偏常生的思想和行为容易出现反复，对他们的教育不会也不可能一蹴而就，需要反复进行多次的教育，不要急吃热豆腐，否则欲速不达，如：我班的邓××同学，经常在班里与同学惹是生非，影响极坏。我并没有严厉批评他，而是经常找

5、他谈话，让他知道自己的不道德行为给班里带来的危害。果然，他慢慢改掉了自己的不良习惯，班里又恢复了往日的平静。可以说，宽容也正是老师高尚道德情操对学生一片爱心的体现。　　三多疏导，少说教　　大禹治水是靠疏导的方法获得成功的，学生的思想教育工作亦如此。当代中学生心理上的自我意识很强，正处于心理上的封闭和反抗期，教师应多倾听学生的意见，并尊重他们的意见，在学生已有认识和道德水平的基础上，循循善诱，正确疏导，让他们自己做出正确的选择。谈话是教师教育学生的一种常见形式，但切忌生硬陈旧的说教型教育。一次良好的谈话，能使学生在轻松愉快中受到启迪和教育，那么在

6、谈话前就应深入调查研究，全面透彻了解情况，深思熟虑明确谈话的中心。如：与一个信心不足、办事能力较差的学生谈话时，我有意识地对他说：“相信你能做到，别人能办的事，你通过努力也能办到，甚至办得更好。”老师对学生的信任，学生会把这信任当做老师对他的希望，他们会加倍去努力。记得美国教育心理专家本尼斯曾说：“只要老师对学生抱有希望，仅此一点就可使学生的智商提高二十五分。”这说明老师对学生的真诚信任，增强学生的自信心，能调动学生的积极性。实践证明，师生之间还要经常进行情感沟通，使学生觉得老师是自己的良师益友，贴心人。以便解除学生的心理障碍，缩短师生之间的距

7、离，从而达到最佳的教育转化目的。　　我深深体会到，转化偏常生这一项工作，作为班主任一定要有强烈的责任感和深厚的爱生情感，用自己的心血倾注在他们身上，理解他们、偏爱他们，设身处地为他们着想，多疏导、多鼓励他们，应用长远的发展目光看待他们。俗话说：“精诚所至，金石为开”，何况这些稚气未脱正处于一天天成长变化中的十几岁的青少年呢，只要班主任有耐心、有诚心，我坚信，偏常生转化为优秀生一定能够实现。望我们全体教育工携手共进，共同努力，让偏常生在充满阳光雨露的环境中健康成长。　　〔责任编辑：高照〕