多措并举激活农村小学生学习数学兴趣

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1、多措并举激活农村小学生学习数学兴趣韦建英（马山县里当乡中心小学广西马山530600）【摘要】农村小学牛由于知识面比较狭窄，感到数学枯燥无味，由此引起厌学、惧学，甚至逃学等现象，作为农村小学教师，应该从培养学生学习兴趣入手，灵活运用教学手段，从而提高教学质量。【关键词】小学数学；教师；学生；兴趣；培养数学是小学牛必修的一门课程，它与每一个人的生活、成长、升学、就业等密不可分。然而，不少农村小学牛感到数学枯燥无味，甚至感到厌倦。对于学牛的这种心态，教师若不及时加以研究，对症下药，转化其心态，久而久之,持这种心态的学牛与先进牛

2、差距将越来越大，最终引起严重厌学、惧学，甚至逃学现象的发牛。那么，如何提高农村小学牛学习数学兴趣呢？1.树立自信心、激发兴趣1.1让学生体验成功；自信心是一个人在学习、工作上获得成功的保证，是做好一切事情的基础，当然也是学牛学好数学的基木心理条件。作为一名教师,要帮助学牛树立自信心，在学习上,要给学困生特别关注，在口头表扬的基础上，要引导他们思考、减轻学习难度，发现答案，让每一个学牛都获得“成功感”。1.2多鼓励，，多表扬，少批评；批评会引起学牛自我评价过低，从而导致不良自我形象和自卑心理的形成，在批评中长大的孩子是压抑

3、的，久而久之会使学生产生厌学情绪。表扬则不然，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。积极的评价能给学牛心理上带来愉悦，更重要的是可以满足学牛自尊的需要，使他们个性的潜能得到更充分的挖掘和展现，逐步培养他们学习的乐趣。一个成功的老师，应该千方百计地发现学牛的闪光点，并不断强化它。对于那些有畏惧自卑心理和基础较差的学牛，在他们回答问题时，在言语给予肯定的同时,辅以赞许的目光，欣喜的微笑，爱意的抚摸都会使他们获得愉快的体验和自豪感,从而信心倍增，并获得成功，增加学习动力。1.3尊重学生的思维和解题方法；皮亚杰认为“一切认

4、识在初级水平都是从经验开始的”。教师试图以成人的形式化，严谨性来规范学生的思维，实际效果并不佳，因为每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，学生以自己的方法为最佳，以自己“发明”方法为快乐，解题吋通常自主建构模型，有的教师此时可能会“强扭”学生接受成人的形式化思维，这都是不明智的，不如因势利导，顺应学生的认知规律肯定学生具有的新奇想法和创新火花，使他们获得成功感和愉悦感，逐步培养他们学习的兴趣。1.4变指责为呵护；小学生年龄小，考虑问题不会很全面，有吋会突发奇想，提问题只不过只着点边其至是错误的。这时，做为教师决不应该去

5、讽刺、挖苦、指责学生，而应该呵护他们创新的萌芽，及时、耐心地对其加以引导或顺错纠正，让学生体面坐下。这样不仅训练了学生分析、思考问题的能力，更重要的是保护了学生的自信心。2•培养情感、引发兴趣数学的教学过程，不仅应当是掌握具体知识并将知识转化为能力的过程,也应当是知识不断转化为情感、意识和行为、习惯的过程。就是说，不仅要教给学生知识，还要培养学生健康积极的情感，使之渴求知识的愿望得到进一步的强化，进而转化为刻苦学习奋发向上的动力。2.1教学中多些原型启发；数学中的数、数量关系、几何图形是一些抽象的东西，但它们都来源于生活

6、，故都可以在生活中找到它们的原型。小学生抽象思维能力有限，但好奇心强、好胜心切，表现欲望强烈，主体意识强，而乂正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，不随意注意占主导地位，觉得数学知识枯燥无味，抽象性强，不易理解和把握，这种心理压力影响学生兴趣的发展，使学生产生厌学、惧学情绪。而原型启发的引入，缩短了学生对数学认识的距离，在视觉和感觉上给学生一种熟悉、亲切感，缓解了紧张的心理压力，进而激发了对所熟悉事物的好奇心和探究欲，这种自发的好奇心与求知欲正是培养学习兴趣的目标，故在数学教学中应适当引用数学原型。2.2突出枯燥

7、数字之间的内在联系，变陌生为熟悉，培养学生学习兴趣；心理学家指出，当人们在活动中遇到某种不清楚，不了解的事情，在用过去的知识不能应付的情况下，就会出现问题情景。若不能及吋解决学生碰到的问题，日积月累，学生就会产生厌学心理。小学生的综合推理能力正处于发展吋期，碰到抽象问题，应给学生创造一个类似的情景，使他们置身于其中，变抽象为具体,变陌生为熟悉。使问题具体化、熟悉化，降低学习难度，培养学生学习数学感情，提高兴趣。3•精心设计课外作业，发展兴趣数学来源于生活，用于生活，因此，教师不能把数与生活脱离开来，而应该创造数学环境，培

8、养学生对数学的感情。课外作业是数学教学环节的一个重要组成部分，是学生进一步理解和掌握课堂知识的主要途径之一，因此，教师应该善于研究学生心理，提高数学作业的趣味性和挑战性，发挥学生的能动作用和挖掘课外作业自身的特点，使学生的课外作业活起来，培养学生学习、研究数学的兴趣。3.1联系实际，在实践中了解数学知识；在知识经济日