多措并举 激活中学语文课堂

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1、多措并举激活中学语文课堂[关键词]激活课堂教学措施教育是培育生命的事业,学生在课堂上是枯燥乏味的,还是快乐有趣的,都掌握在我们老师手中。因此，作为语文教师，我们要因势利导，让学生做学习的主人,创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，在师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，使课堂焕发出生命的活力，让学生在丰富多彩的语文实践活动中,感受语文的无穷魅力。一、巧用语言艺术，调动学生学习积极性一堂成功的语文课，对老师来说，不但要有渊博的知识，还要有良好的语言艺术。这种语言艺术是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的。要用好语文课堂的导入艺术。语文课堂的导入应精心构思，

2、巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。如教一些游记散文时，我让学生听着优美的音乐，欣赏一段美丽风景图画，这时老师动情叙述，用高超的语言描述，带领学生走进画卷。这样，学生的兴趣一下就来了。要用好语文课堂的激励艺术。语文是一门特殊课程，很多情况下，有思考就有答案，且答案并非唯一。因而在语文教学中，教师要激励学生发言。对出错的学生，也不能训斥。同时，教师在教学活动中也要大胆鼓励，充满温情，比训斥更能保护孩子的积极性。要用好语文课堂的评价艺术。教师对学生的评价语言准确得体。例如：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”可以说，生动丰富的评价最大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂

3、的气氛。使学生感到亲切，又催化情感，使学生被潜移默化。二、体现“双主”地位，引导学生“发现”　　教育是人施之于人的活动，是教师和学生双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学是相辅相成，没有任何一方的参与就不成为教学。因此，教师与学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。所以，课堂教学中教师的主导地位不能动摇，课堂上应是“双主体”，在语文教学中将学习的主动权交给学生，同时又不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用、教师的主导作用与学生间的相互作用融为一体，才能在教学改革中取得一

4、定成绩。教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上的作用是帮助学生解决疑难。在新课程的实施中，教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的发展、提高，凡学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是

5、浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制学生的发展。要从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学中设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。三、建立和谐课堂氛围，充分发挥学生的潜能　　尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。心指出，认识过程和情感过程密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生

6、动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每位学生在这种宽松愉快的教学情境

7、中“自由地呼吸”，吸吮知识的琼浆。　　四、采用多媒体教学，激发学生情趣电脑与网络让我们的时代五彩缤纷，生活情趣盎然。而根据实际需要，结合课文内容，制作或借助他人的课件来进行语文教学，既简化了课堂程序，又能使所授内容具体化、形象化，增强直观性，激发学生学习语文的情趣，从而使我们的语文课堂生动起来。在教授毛泽东的《沁园春雪》时，我制作了flash课件，应用于课堂教学。那壮丽的北国雪景，广袤雄伟的山川河流，立即将学生引入诗的情景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”；而一些关键问题的展示与寻思，更让学