浅谈小学语文教学中的提问设计

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1、浅谈小学语文教学中的提问设计张济民关键词：研究和掌握提问方法，形成技巧，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。小学语文教学的主要任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，而提问这种教师用以引发学生产生心智活动并作出回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展、语言发展最有效的方法之一。因此学生语文教师研究和掌握提问这种方法，进而形成技巧就显得非常重要。现就课堂教学中的提问设计从以下两个方面进行探讨。一是课堂提问内容设计。一般来说提问内容应选择与教学目标、课文中心有关的重点、难点、疑点、特点、误点等内容来设计提问，下面

2、以实际课文为例来说明。1、抓重点进行提问实际。所谓重点，可以从多角度去考虑，但要正确选择。如教《“你们想错了”》一文时，应以什么为教学重点进行提问设计呢？是以揭露国民党反动派长官和士兵的贪婪为重点进行设计，还是以歌颂方志敏一心抗口、廉洁奉公为重点进行提问设计呢？很显然后一种正确。这样，我们就可以抓住“歌颂方志敏”这根主线，一“敌人的贪婪”为陪衬来进行问题设计，突出了课文的重点。2、抓住难点进行提问设计。所谓难点，就是学生理解困难的地方。如《“你们想错了”》一文中，“方志敏淡淡的说”是一种怎样的神态？谁能表演一下？

3、方志敏第二次说话时的神态是否也是“淡淡的”？3、抓疑点进行提问设计。课文中总有一些地方存有疑问，学生不易理解透切，我们应抓住这些疑点进行提问设计，如唐诗《春晓》中，既然是“春眠不觉晓”睡得那么沉、那么熟，又怎能“处处闻啼鸟”呢？又怎能听到“夜来风雨声”呢？诗句不是自相矛盾吗？像这样深挖下去，学生才能真正理解诗意。4抓特点进行提问设计。有些课文或标题、或事件、或写法有一定的特点，教师抓住这些特点来提问，如《我的战友邱少云》一文中有这样的句子：“烈火在他身上烧了半个钟头，才渐渐熄灭。”“看看时间从发起冲锋到战斗结束，

4、才二十分钟。”其中两个“才”字很有特点，可以这样提问：（1）、小声读这两句话，联系课文想想这两个“才”字的意思有什么不同？（2）、同一个“才”字，为什么表达的意思却完全相反？这与它所处的位置有什么关系？（3）、再仔细读读句子，思考这两个“才”字还能说明什么？这种提问设计使学生既理解了文字的表层意思，又深刻地理解了语言文字中包含的思想内容，也理解了词序在语句中的作用。5、抓误点进行提问设计。所谓误点，是指学生容易错误理解的地方，这些地方教师应特别注意，适当安排提问，使学生弄明白。二是提问形式设计。提问形式设计是指确

5、定提问内容后，教师选择什么方式提问，根据教学目标和教学过程可以进行识记性提问，即提问学生能否回忆课文内容、语文知识或生活经验。如《飞夺泸定桥》中有“人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样”的句子。提问：荡秋千好不好玩？红军叔叔在泸定桥上就像荡秋千一样，是不是很好玩？为什么？前两个问题就属于识记性提问。再就是采取理解性提问，凡是要求学生对语言材料进行解释、重组、揭示实际、探究原因与深层意义的提问就是理解性提问。如《称象》一课可以提以下二个问题：1、曹冲是什么人？2、曹冲是怎样称象的？3、曹冲为什么会想岀这样的办法？如果

6、学生能正确回答这三个问题，就可以说学生基本上理解了课文。总之，如果教师能在教学中掌握了提问的方法，并形成提问技能,不仅能提高自己的教学水平，而且对促进学生思维和语言的发展具有重要意义。