浅谈小学语文教学中的提问.doc

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1、浅谈小学语文教学中的提问中江县实验小学刘姝娴在小学语文课上，提问是最重要、最有用的方法之一。小学生活泼好动注意力容易分散，提问可以有效地“聚集”学生的注意，提高学生的学习积极性，培养学生敏捷地思考，积极地回答问题的习惯，对学生巩固知识和发展智力都有促进作用。一位美国教育家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，更是一种比较复杂的教学艺术，它在中小学教学中起着举足轻重的作用，在小学语文课上更是至

2、关重要。怎样提问，才能充分调动学生学习积极性呢？第一、提问要有针对性，要围绕重点，精心设计。正如射箭打靶要瞄准箭靶一样，小学语文课的提问也要有个“靶”，这个“靶”就是教学目标。我们设计的每一个问都要根据教学目标，扣住重点，解决难点。这样也就抓住了教学方向，对完成教学任务能够起到事半功倍的效果。教学重点，在提问时要重点引导，可以从不同方面提问来突出它的重要性。例如，在教学《乌塔》时，提问：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲？她事先做了那些准备？在旅行的途中又有哪些安全措施？同学们与乌塔比较，若你外出还缺少哪些条件？这样既让

3、学生了解了乌塔的优秀品质：自理能力强；热情、活泼；生活经验丰富；胆大、心细。又让学生明白了自己的不足之处，从而避免盲目地向她学习，轻率外出，给学校和家庭带来不安全的因素。而难点，主要是指学生学习过程中不易理解而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎。解决难点，教师可以从学生的角度来思考问题，开门见山，直奔主题地提出问题。例如在教学《长城》时，问：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？学生可以通过讨论，从课文中和资料中来寻找答案，教师适当地归纳总结就可以回答这个问题。第二、提问要新颖、富有吸引力。对于好的提问，学生的

4、态度是积极地，他们能跟随老师，积极互动，主动回答问题。教与学都在一种轻松愉悦的过程中完成；而不好的提问，学生往往缺少兴趣，不配合老师，课堂气氛死气沉沉，问题鲜有人回答。这样的教学只能以失败告终。提问要做到新颖、有吸引力。必须符合儿童的年龄特征，贴近他们的生活、了解他们的喜怒哀乐，从他们最感兴趣的方面提问。例如，在教学《爬山虎的脚》时问：爬山虎是植物还是动物？为什么取名为爬山虎？他靠什么爬呢？这些问题，一经提出，学生立即在下面“叽叽喳喳”地回答，学习积极性被大大地提高了，这样也有利于完成教学任务。又如在教学《火烧云》前，让学生

5、利用早上或傍晚的空闲时间，去观察云的颜色、云的形状，在课堂上提问：你除了课文中描写的颜色和形状之外，还观察到那些颜色和形状？这样，就让学生对课文中的东西有一个直观的印象，也激发了他们的学习兴趣，增强了他们想描摹大自然的欲望，再加以适当的引导，就能迅速提高这方面的写作水平。第三、提问要曲折、有启发性。提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，在一定程度上妨碍了学生思维的发展。而把问题换成“曲问”“活问”，就是改变提问的角度，从问题的侧面或者反面，寻找问题的切入口。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”因

6、此，我们在进行教学活动时，不要被学生“全懂了”“没问题”所蒙蔽，要提出一些出人意料的问题来检验。例如在教学《母鸡》时，先写母鸡令人讨厌：叫声如怨如诉；欺侮鸭子；“下蛋”时有点成绩就“到处叫嚷”。后写母鸡孵小鸡后令人喜爱：热爱子女；负责、慈爱、勇敢；不辞辛苦。问：老舍先生为什么这样写呢？这样写的作用是什么？通过讨论可以回答：这样写更突出了母爱的伟大，它改变了作者的感情，突出了它在作者心中的震撼力。第四、提问要有利于培养学生的想象力。我们所有的教学活动的不只是向学生灌输知识，更重要的是培养学生的思维方式和思维能力，其中想象力就是

7、最重要的。无法想象，在当今社会上，一个没有想象力的人如何能自立？一个没有想象力的国家如何能自强？我们教师在平时的教学活动中，培养学生的想象力就责无旁贷。例如在教学《电脑住宅》时，应放手让学生自由阅读，逐渐了解电脑住宅的各种性能，感受到现代高科技为人类提供的舒适的生活条件，然后提问：将来，我们的生活会比这个更美好舒适，你能否为自己设计一套更先进的住宅？这样就充分调动学生的积极性，发挥想象，培养学生想象力。第五、提问要有利于培养学生的发散性思维。事物的正确答案往往不止一个。因此要把学生培养成一个创新型人才，重要的是培养他的发散性

8、思维。即从不同的角度去启发学生，使学生理解解决同一问题可以有多种解答方法，这样就拓宽了思维的空间、培养了学生的发散型思维能力。例如在教学《尺有所短，寸有所长》时，可以理解为各有长处，也各有短处。大家要互相学习，取长补短；也可以理解为各有各的个性特征，大家要互相包容，和谐相处。总之，课堂上适