浅谈如何创建有效的数学课堂教学

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1、高效课堂模式下的教师能力提升策略研究浅谈如何创建有效的数学课堂教学襄阳市襄州区峪山镇中心小学付兵杰课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是我们每个教师不懈地追求，随着湖北省课改的深入，我们的课堂教学口益呈现新变化、新气象。那如何创建有效的数学课堂教学呢・？下面就来谈谈自己的一些收获吧！一、课堂组织要有效：有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。①、导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲，述可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引

2、起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。女口：在教学《三角形的内角和》时，我让学生很快说出我手里面的几种三角形，学生可高兴了，觉得太简单了。此时我立马请他们画一个有两个肓角的三角形，很快他们便傻眼了，面面相觑，画不出，这样导入就很好地激发了学生的求知欲，激活了学生的思维。为后面的学习打下了很好的基础。②课堂结构的组织要充分发挥教学民主，让学生真止成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试、出差错，然后自行解决错误。努力营造一种

3、民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集屮到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听他人冋答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，

4、倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。二、课堂语言要有效语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学老师的课堂语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便于工作“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到解决美的享受，从而提高教学质量。课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言，因此教师的课堂语言对提高教

5、学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找准切入点。所以教学语言应该是科学和严密的。有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学牛回答长方体有几条棱时，说：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有儿条棱？”又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生回答他见过的人民币，当学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀

6、？”这个问题的意思不明确，是说十元人民币而积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。教师又补充说明Z后，学生才知道老师问的是十元人民币相对而言于其它面值的人民币的面积的大小。所以课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的前提。三、激发学生思维动机要有效动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。教师怎样才能激发学生思维的动机呢？这就要求教师必须在教学屮充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产

7、生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产牛了按比例分配这种新的分配方法。教学时我设计了这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发岀学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来