浅谈如何有效的组织小学数学课堂教学

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1、浅谈如何有效的组织小学数学课堂教学　　随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。在课改的春风里，我们摒弃了过去许多数学教学的陋习，如“过度练习”；学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展；学生很少有机会表达自己的理解和意见等等。在数学教学中，我们边学习课改理念边运用专家的先进理念、教育思想来组织数学课堂教学。在实践中我们发现要组织好数学的学习，发挥好数学的功能性，开展学法指导是十分必要的！在

2、课堂教学中，学生常常作出一些与课堂要求不符的行为，姑且称之为课堂问题。虽然事因不大，但如果处理不当，教师往往陷入尴尬的境地，甚至后果严重。那么如何正确的处理好课堂问题呢？笔者认为，首先要采取恰当有效的方法，其次要把握好处理的原则。　　一、处理课堂问题的有效方法　　第一类，“放任法”，即对学生出现的问题不施加影响。学生在课堂上出点小错误，是常有的事。教师应宽容一些，大度一些，站在学生的立场上去思考它，看待它，并努力替学生的错误寻找“合理性”。如果问题的负面影响较小，出事的学生平时表现良好，出现的问题却属偶然，且学生有悔改之意或即刻改正了，就无须小题大做，立即采取严厉的措施。4　　

3、第二类，暗示法，也就是间接提示、批评正在犯错误的学生。　　第三类，明示法，可分为明确强调法，“施行处罚”法等。　　二、处理课堂问题的基本原则　　（一）冷静性原则。冷静性原则是处理课堂问题最基本的原则。唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，惟有冷静，才会化干戈为玉帛。一旦发生课堂问题，教师思想必须保持冷静，用理智驾驭情感。就是在学生屡教不改的情况下，也要坚持做到不急躁、不厌烦、不发火。绝不能为了让学生害怕，出口气而头脑发热、意气用事。课堂问题以课下解决为主，给学生以自我反省、自我教育的时间。尽量避免与学生直接冲突，不分青红皂白严厉批评，甚至变处罚为体罚，例如罚作业、罚值日、

4、罚站、殴打等等，这样违纪学生不但不会反悔，还会产生心理上的对抗。结果是压而不服，容易从违纪走向违法，也导致教师自食恶果。　　（二）“治病救人”原则。解决课堂问题的出发点在于使学生认识缺点，改正错误，悬崖勒马，迷途知返。俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳”。批评的语言不同，其教育效果也不大一样。无论学生的错误是善意的，还是恶意的，批评教育时，教师语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心善待学生，要坚信只要正确疏导，他们一定会幡然醒悟，弃旧图新的。　　（三）巧妙性原则。无论发生何种情况，教师都必须积极思考对策，力求变被动为主动。视具体情况做到机智灵活，随机应变

5、，从而绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。　　三、教学过程中注意适时放权、适时启发4　　在课堂教学中凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示。如在教学2、3、4的乘法后，再教学5、6的乘法时，完全可以把探索求解权交给学生，让学生运用前面所学的知识，举一反三自己去自学、去探索，直至真正掌握10以内的乘法及算理。而在课堂教学的总结梳理阶段，教师一般喜欢这样提问：“同学们，这节课你有什么收获？”而很多低年级学生则是一付事不关己，高高挂起的态度，学习兴趣显然不够，若此时换一种问法则有别样的结果。如在学习认识了人民币以后，这样提问：“老师准备了一张5元、八张一元、四张2

6、元的人民币，等会要去买8元一本的《童话故事》谁能帮我想想有几种付钱方法”？谁的方法多，这本书就送给谁。　　生1：付八张一元；　　生2：付四张2元；　　生3：付三张2元、两张一元；　　生4：付两张2元、四张一元；　　生5：……　　这个问题实际上还是换汤不换药，而学生却十分乐意回答，情绪高涨。这一个教学细节看似平常，但细想一下，这确实比让学生直接谈收获印象要深刻得多，并且还激发了学生的主动精神，跃跃欲试。每当要求学生做一件事情，都可以先问学生们：谁来说一说做这些事我们都应该注意些什么呢？你想给同伴们提出什么建议？孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全、更加合理，由于要求是学

7、生自我提出的，因此实施起来也不会产生叛逆心理，孩子用自己的话语交流起来会更加容易。4　　然而在研究中我也感到深深地困惑：平时的课堂教学需要一定的规范与秩序，而这与小学学生的天性存在着矛盾，教学任务有时难以完成；面对农村大班额的教学，教师的心态调节，合适的教学策略等等依然困扰着我们，虽然教师已极力从符合低年级学生身心发展规律的角度设计教学程序，但要想彻底组织好低年级课堂教学，还任重道远。　　综上所述：课堂教学要求教师在课堂上对学生心理和行为进行引导、组织和控制，使之朝着有利于接受和理解教学信息