浅谈如何开展有效课堂教学

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1、浅谈如何开展有效课堂教学有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。我认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。在课堂教学中如何开展有效课堂教学呢？一、合理制定教学目标，深入解读教材是基础教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。钻研教材都是数学教师最基本的教学素养。当前，很多教师注重追求课堂表面的热闹，对教材内容的把握和处理显得很粗糙，很不到位。教师不能机械地“教教材

2、”，而是要“用教材教”，要超越教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，超越教材的前提是吃透教材。教材未吃透，谈何超越？课堂教学追求“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，“领”在哪儿呢？“领”在教材中。有效课堂教学首先要思考课堂教学目标的合理冇效性，然后再思考课堂教学目标达成的程度，教师屁费多长的教学时间达到了这些目标，效率如何，能否达成教学目标，是衡量有效课堂教学的重要标准。二、精心设计教学过程，构建有效的数学教学模式1、课堂设计富于变化，激发学生的学习兴趣和积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性

3、越高，课堂教学效率就越高。教师应该在一节课屮尽可能的冇所变化，不要一讲到底、一练到底、一背到底等，以免出现课堂沉闷，枯燥，学生不感兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。创设情景的方式有很多，主要有：联旧引新、制造悬念、故爭激趣、渲染气氛、描绘形象、激发情感、设疑问难、直观演示、解题释意、引用资料、联系已知、启发谈话、概括提示、寻找发现等。俗话说，〃好的开始是成功的一半〃，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。2、关注差异，巧妙式提问学生作为独

4、立的个体，具有自己独特的个性，在学习过程中，思维的方式，理解的层次，注意力的落点等方面，都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异精心设计提问，使每个学生都有表现的机会,都能得到充分地发展。女fh我们在学习课文Z前，可这样提问「'你想知道些什么？”在学习课文之后，问：“你懂得了什么？”“你还想知道什么？”这样，对自己提出的问题，学生会更加乐意去寻找答案。课堂提问给学生提供了发表意见的机会，使它们能面对教师和同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。3、要关注课堂练习的有效性数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学

5、生掌握知识、形成技能、发展智力的基木途径。教师通过评价学生的练习过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的练习内容与练习形式。它具有以下功能：检测评价功能,检测学生对知识与技能的掌握情况和思维发展水平。激励功能，练习过程是不断解决问题的过程，学生在练习过程中感受到问题解决带来的成功体会，提高自信心。思维训练功能，思维训练离不开数学的学习，而数学的学习主要引导学生经历数学的训练，在训练中提高解决问题能力。4、评估教学效果，反思教学过程教学活动结束以后，教师冇必要冋顾教学情况，反思教学成功或失败的原因、可以改进的方面等，为今后的教学决策提供参考，

6、这也是教师实现职业进步的重要途径。对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次，得意冋答“满意”或“不满意”对教学的提高并无多大帮助。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。三、恰选择恰当的教学方法，建立和谐的师牛关系教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务。不可能找到一种“放Z四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。1、根据不同的教学冃标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致,对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同。这就要求

7、教师把握教学目标,根据教学需要,选择所需要的教学方法。2、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。教学环境，主要是指学校教学设备条件（实验仪器、实验设备、图书资料等）、教学空间条件（教室、场地、实验室、活动室等）和教学时间条件等，对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用。3、教师素质在教学过程中主要表现在他的表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力等方面。因此，教师在选择教学方法时，应当根据自己的实

8、际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。同时