浅谈如何开展有效备课

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1、浅谈如何开展有效备课摘要：备课是教师的常规工作，不是教师为了应付检查而准备的，而是为自己服务的。备课不仅体现教师的工作态度和工作责任感，更能看出教师的工作能力和专业素养。备课不仅是教师上好课的前提，也是教师教研的基础，同时还是教师专业成长的有效途径。那么，备课应该备什么？怎样备课？本文将对此做一探讨。关键词：教师;备课;细节;专业成长日常备课是教师教学前所做的各项准备工作Z和。它不仅是为一个教学活动而服务，而且还包括了教师对相关理论的系统学习，对教材所蕴含的教育价值的分析钻研，对学生现有发展水平的了解，考虑

2、教学思路和教学方法;它不仅要弄懂为什么教、教什么、怎样教，而且还要思考学生学什么、怎样学，在此基础上形成整体的教学思路。1备课的前提是备学生教师教，学牛学。教学的对象是学牛，学生的个性特征、心理素质、已有知识水平，理解能力，接受能力，兴趣点等情况都要努力认识，悉心研究，以采取相应的对策服务于学生。知之准，识之深，才能教在点子上,教岀好效果。因材施教，分层教学。因材施教是孔子非常重要的教育思想Z-O人的智力有智、愚、中之分，人的性格有鲁、？椭?分，每个人的才能有不同的发展趋势。在学习中，学生存在着不同程度的基

3、础差异，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层教学，力求做到因材施教，有的放失。教师在备学生时，可以对不同层次的学生作不同层次的要求。对基础差的学生适当降低教学起点，主要是为了减轻学生“畏学”的心理，使学生逐渐增强学习的信心，让他们力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识的前提下灵活应用；对中等学生，主要为了扎实他们的基础，提高他们学习的兴趣，要求他们在“熟”字上下功夫，对所学知识有分析和应用能力；

4、对优秀学生，主要为了进一步加深对知识内涵的理解，对所学知识可以熟练掌握和灵活运用，启迪思维，创造性的完成学习任务，提高其思维品质。2备课要吃透教材中国特级教师斯霞说：“教学参考书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材。”教材不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，教师要上好课就必须认真研读教材，吃透教材。如果教师对教材不熟悉，上课必然穷于应付，课堂效果也不会好。吃透教材，首先要钻研教学大纲。钻研教学大纲是吃透教材的前提之-O通过钻研教学大纲，教师可以从整体上把握本学科的基本结构，了解本

5、学科和英他学科的联系，明确本学科的特点重点，明确本学科的基本任务和基本目的。也就是说，通过对教学大纲的钻研，可以在教师头脑中建立起一个本学科知识的框架，了解各部分知识在不同阶段，不同学年的冃标要求。掌握了教学计划、教学大纲和教科书的关系，备课才能做到有章可循、有法可依。吃透教材，其次要钻研教科书。在浏览全套教材的基础上，了解全册教材有哪些教学内容，各单元的教学目标，重点、难点、关键点是什么？读懂主题图，从而正确把握所教内容的深度，领会编者的意图。在整体性的基础上，有计划，有序合理的使用教材。随着工作经验的积

6、累，教师要学会根据学生己有经验恰到好处的调整教材。耍使口己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。3备课要设计教法教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法是实现目的要求的关键。小学数学教学方法实际上就是引导，调节和安排小学数学教学过程的教学法手段，是小学数学教学过程在其发展的进程中必须遵循的原则性步骤。在教师、学生和教学内容这三大要素中，教师和学生是具有主观能动作用的主体，教学内容是受纳的客体。从两大主体在教学过程屮的表现看,小学数学

7、教学方法大体可以分为三种类型：（1）学习自主型。学习口主型一般以小组合作的形式展开，教师只是引导着。引导工作要随着学生自我活动能力的逐步增强而逐步减弱，最终实现“使学生获得数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方血得到进步和发展”的一般性发展目标。（2）共同解决型。学生是学习数学的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。共同解决型教学方法的基本形态是“教学对话”和“课堂讨论”，是借助师牛对话来共同思考、共同探索、共同解决获得知识。（3）教师主导型。教师主导使学生得以在相对较短的时间内掌握大量的系

8、统的科学文化知识。我们在小学数学教学中采用教师主导型的教学方法，必须注意要根据儿童认知心理的发展规律，科学地引导，调节和安排教学过程，使教师主导的教学过程成为学生有意义的学习过程。另外，在一节课中还会用到讲解法、谈话法、练习法、演示法和实验法。这些基本的教学方法常常是相互配合着使用的。4课要整理好教学思路，写好教案写教案是教师最基本的常规备课工作。教师编写教案是一个研究教学大纲、教学内容、学生及教法等因素的综合过