浅谈如何有效开展实验课

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1、浅谈如何有效开展实验课张店区大张学校梁文玉小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。”科学实验就是学生主动探究的一种表现。怎样才能上好科学实验课呢？我们可以从以下几个方面着手：一、制定制度，培养安全意识科学实验教学是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。因此，在小学科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以进实验室前教师要进行纪律教育和安全教育，制定和引导学生学习实验室制度，培养学生安全意识和良好的实验习

2、惯，很好地组织实验有序性，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件，从而有效地提高科学实验效率。二、课前准备充分，保障实验顺利开展课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。在每一次实验之前，教师首先要做好充分的准备工作。比如：要了解本节课所需要的实验器材、知道实验的过程、明确实验结论等。有些容易出差错的实验，课前教师要亲自动手做一做，这样可以掌握一手资料，更好地改进实验。比如青岛版四年级上册《沸腾》实验，如果教师没有提前做这个实验，课上就很可能失败！一个烧杯中放一大杯水用酒精灯加热，一节课35分钟水都没沸腾，还怎么研究沸腾现象！只有课前教师亲自动手做一做，才能改进实验，在烧

3、杯中放少量温水加热，才能保证沸腾实验的顺利开展。另外有些常见的、容易准备的分组实验材料，教师还应发动学生积极准备，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。当然最好能争取得到家长的配合，让家长帮助孩子准备材料，既保证实验的顺利开展，无形中又利用了家长资源，更好地完成教学。三、激发兴趣，使学生喜欢去实验探究“兴趣是最好的老师。”学生只有产生了浓厚兴趣，进而产生强大的好奇心，才会产生一种急于想搞清楚是怎么回事的科学探究的本能，这样就激起了孩子的求知欲。因此我们的科学实验课就应该建立在孩子兴趣的基础上，充分利用孩子的好奇心、求知欲，抓住孩子与生俱来的这种科学探究的天性。在教学

4、中我们可以让学生比一比：看谁提的问题多、看谁发现的秘密多、看谁想的方法妙等等，但要求有新颖、独特之处。例如在教青岛版三年级下册《有趣的磁铁》这课时，我让学生分组找一找磁铁有哪些秘密，比一比哪一组在最短的时间内发现的秘密最多，一下子提起了学生的兴趣，学习气氛融洽，思维异常活跃，每个学生都动了起来，实验探究顺利进行,学生发现了磁铁的许多秘密，如磁铁可以吸铁、可以隔着东西吸铁、磁铁大的吸起的东西就多些，能指示南北，磁铁有两极，同极相互排斥，异极相互吸引，还有的同学说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不吸铁等等。四、自主合作实验探究，教师适时引导在科学实验课中，教师要

5、培养学生小组合作自主实验能力，充分发挥学生在实验中的主体作用，指导学生自主设计实验方案，同时还要给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学。在教学中我将不同性别、性格、学习能力的学生组合在一起，组建优质的学习小组，做到组内异质、组间同质，显得非常重要，这样既有利于小组成员内部互相帮助、取长补短，也有利于全班各小组间的公平竞争。而且学习小组成立的同时，应确定学习小组长，确定每个人在组内的角色和职责，如记录员、纪律提醒员、实验材料员、小组发言人，保证学生全体参与，每位同学都有责任和义务为小组的实验探究尽自己一份力量。教师不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学

6、生的自觉行为。在实验过程中提倡自主.民主、开放、创造性的探究，但教师要充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组学生的学习状况，对学生之间的合作学习做细致的组织工作，促进小组学习。比如，询问“你们小组是怎么研究的？”“你们小组的实验结果怎样？”“你们小组得出的结论是什么？”等等，对学生的合作学习进行必要的检查，当有的小组实验遇到困难时，教师要及时鼓励、引导和帮助。例如在教授青岛版教材三年级上册《有趣的浮沉现象》，当学生实验探究“下沉的物体受不受水的浮力”有困难时,教师要适时引导：师：看来，这个问题有一定的难度。不要紧，老师给你一个小小的提示，大家看，这是老师给大家准备的测力计，我

7、们把钩码（两个）挂在测力计上，大家注意测力计被拉下的格数，如果我用手托住钩码，测力计被拉下的格数怎样？（演示）生：减少师：对，也就是说测力计读数变小。有没有受到启发？我们把钩码全部浸入水中，如果水也像我的手一样给钩码一个向上托的力，那么测力计读数应该—生：变小生A：我们组想出了办法！我们把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。师：这能说明什么呢？生B：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力,如果格数减少，说明受到了浮力。又如《空气在哪里》