浅谈如何激发学生有效开展科学实验.doc

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1、浅谈如何激发学生有效开展科学实验　　论文关键词：实验教学　探究　心理品质　　论文摘要：初中科学是一门以实验为基础的学科，在科学实验教学中只有结合科学教学的特点和学生心理发展的特点，才能使学生形成良好的科学素养。本文从激发学生的实验兴趣、发展学生的探究能力、培养学生良好的探究品质这三个方面进行了阐述。　　　　实验是人们在人为控制条件下，运用仪器、设备进行有目的、有计划的观测，以掌握客观事物发生、发展、变化、相互作用等规律的一种方法。它是人类认识自然的基本途径之一，是整个科学教学中经常的学习活动，也是科学课程最显著的学科特点。在培养学生的科学素养中具有不可替代的作用，许多的科学概念、事实、原理、

2、现象都必须通过实验来获得和解释。　　一、在探究的情境中激发学生的实验兴趣　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以科学实验教学前，教师先创设一个问题情境对于激发学生实验的兴趣是很重要的。我们知道，兴趣是在一种好奇的情境和需要的基础上萌发的并在实践过程中形成和发展起来的。居里夫人曾经把好奇心看成学者的第一美德，说明好奇心在科学探究活动中极为重要。初中阶段是学生好奇心表现旺盛的时期。这种好奇心是探索活动的前导，是要加倍保护的。在平常的科学教学中，我们发现一个小实验、一

3、个小游戏，甚至是一句鼓励的话，都能激起学生探索的热情。　　二、在科学实验中发展学生的探究能力　　爱因斯坦把科学定义为“一种探求意义的经历”，“经历”两字就强调了科学是一种实践过程。教会学生自行去探索自然界的事物，把“探索意义”的本领给学生，这是科学教学尤其是科学实验教学的真谛所在，这种“探索意义”的本领就是探究能力。而表现为探究能力的主要因素是观察力、想象力、理解力和实验操作能力。　　观察力是科学实验的门户。进化论的创始人达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对它们进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”细致的观察是获得事实的根本途径，在实验教

4、学中应耐心指导。　　想象力在科学探索活动中起着“设计师”的作用，它和理解力紧密相连。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。在科学课中，常对一个问题提出种种猜想，或对微观事物通过想象力帮助理解，这是培养学生想象力的最好途径。　　在探究活动中还伴有动手操作，操作能力是运用知识形成独立实验能力的前提，操作的科学性、准确性、熟练性和协调性直接关系到实验的成败，它是观察、探索的基础。熟练、正确的操作能保证探索活动的顺利进行，如动手实验、栽培、饲养、制作等本身就是探索活动中的一种基本能力。如要研究植物茎的作用，就要亲自动手解剖茎；要

5、研究水中物体是否承受压力，就要亲自动手实验。　　三、在探究能力形成的过程中培养学生良好的探究品质2　　1.营造有利于动手实验的心理氛围　　实验教学中，教师要遵循少干预的原则，以一个旁观者或合作者的身份出现，创造出一种有利于学生自主学习和动手实验的气氛；当实验失败或讨论出错时，教师要做的不是责备或任由同学取笑，而要多多理解和鼓励，适当启发，提出改进建议，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。　　2.培养学生实验中的自律能力　　美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人、能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，相反，只会促进他

6、们的学习。教师要让学生遵守实验教学常规，这是培养学生实验探究能力的前提和保证。实验规则一般分为实验前、实验中和实验后三部分，学生必须逐条理解掌握。　　3.培养学生勇敢坚毅的品质　　学生实验操作时往往会“怕”，怕实验不成功，怕从中得不出结论，遇到困难不敢越“雷池”一步，其实学生实验操作的过程就是磨炼学生意志的过程。不管结果如何，“经历”是最重要的。在这过程中学生要克服各种心理障碍和实验中的困难，积极寻找解决问题的方法，大胆进行实验。　　科学实验教学为培养学生良好的科学素养提供了时空，“探索意义的经历”为学生智力因素、非智力因素的和谐发展创造了有利的途径。在科学教学中，我们必须着眼于学生未来的学

7、习和生存，把社会的发展和人的生存需要紧密地联系起来，培养学生的探索素质。　　参考文献：　　［1］杨瀚.物理新课改“主体参与型”课堂教学模式的探索.科学教育家，2008（4）.　　［2］王忠云.新课标下的物理教学实践与思考.物理教学探讨，2007（5）.　　［3］陈安福，等.教育心理学.成都科技大学出版社，1991.　　［4］张晓丽.初中化学教学中情感的培养和兴趣的激发.2