平衡常数教学设计

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1、教学设计基本信息教材分析名称执教者所属教材口录本节教材就是在学生已经有了化学平衡的概念定性理解的基础之化学平衡常数魏国慧课时化学选修四第二章第三节-课时学情分析教学目标上对化学反应限度的定量描述所进行的深入探讨，并且，化学平衡理论是第三章中的电离平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡等知识共同的理论基础。因此，本节在教材中起到了承上启下的作用。学生已经学习了化学反应速率的定义以及影响因素，化学平衡的建立、特征等方面的知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、平衡浓度等的计算方法。知识与能力①理解化学平衡常数的涵义，掌握有关化学平衡常FI标数的简单计算。②了解化学平衡常数的

2、影响I大I素。③能够应用化学平衡常数判断反应进行的方向、程度和热效应。过程与方法通过对化学平衡常数的研究，培养学生分析、处理廿标实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力情感态度与通过课本实验数据的分析归纳，让学生切实体会到价值观目标化学是实验科学的特点以及成功的喜悦教学重难点重点化学平衡常数的涵义及化学平衡常数的简单计算难点化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系教学策略与设教师提出问题，学生讨论回答，师生共同小结，充分发挥教师的计说明引导作用和学生的主体性；教师布置任务，学生黑板展示，学生评价，总结规律，培养学牛的逻辑思维能力。教学过程教学环节

3、（注教师活动学生活动设计意图明每个环节预设的时间）知识准备2【提问】：什么是可逆反应？什么是学生思考，冋答引入本节课分钟化学平衡状态?的知识学生倾听，并冃引题3分钟【评价学生的冋答】记笔记【引题】我们己经学习了化学平衡的一些基本概念以及平衡移动的原理，但是我们只能定性的描述平衡移动的方向，却不知道平衡到底移动了多少，今天我们耍学习得化学平衡常数可以帮助我们定量的描述化学反应进行的限度。【板帖】化学平衡常数合作探究【布置任务】探究一：分析教材第29小组展示讨论结学生口由发页表格：H2（g）+I2（g）二二2HT（g）在果。挥，总结出化课堂讨论457.6°C时，反

4、应体系中各物质浓度学平衡常数的有关数据。对比各组所得数值，你讨论发现，虽然的定义，从而8分钟有什么新的发现？将学生分成六组，起始浓度各不相能深入领会每组算一行。同，但各组所得学习目标，有数值很接利于知识点【小结】【板书】一、化学平衡常数近。学生记笔的掌握记，（1）定义:在一定温度时，当一个可逆反应达到平衡状态时，生成物平衡浓度的幕Z积与反应物平衡浓度的幕之积的比值是一个常数，这个常数称为化学平衡常数简称平衡常数。【引导】引导学生分析概念：在一定的温度下，说明平衡常数的影响因素是温度；只有在平衡状态吋才能得到平衡常数，计算平衡常数的时候用的是平衡浓度，幕指的是方

5、程式的系数，引岀平衡常数表达式的卩写。【板书】（2）影响因素：温度三组学生黑【板书】（3）表达式:三位同学黑板展学牛独立完板展示示，其他同学独成，通过学生【布置】请大家完成导学案上练习1：立完成，完成后，自己推导、总15分钟平衡常数表达式的（三组练习）由学生共同分析结规律，培养错例得出结论。学生的逻辑科学态度；训练学生学以致用【展示】正确答案思维能力和【师牛共同总结】①反应物或牛成物小有固体或纯液体存在吋，其浓度看作“1”而不代入公式。②将化学计量数扩大或缩小，K值会相应改变。③可逆反应的K（正）与K（逆）互为倒数。④多重平衡规则：若干方程式相加（减），则总反

6、应的平衡常数等于分步平衡常数之乘小组讨论5【提问】引入平衡常数有什么意义学生完成练习，明确本节课分钟小组展示结杲，研究平衡常【板书】(4)意义:并且能得出问题数的真实意的姣赛.平斷章义所存【追问】1、平衡常数的大小有什么数範大:说明反°意义呢？2、既然温度是影响平衡常应进行的越彻培养学牛理数的因素。那么升高温度，平衡常数底，升高温度，论联系实际会增大还是减小呢？平衡常数是增大的能力，并且述是减小取决于明确了K与厶【布置】请同学们小组讨论完成导学该反应是吸热的H的关系，巩案的练习2述是放热。固in知识，联系新知识。【板书】①由K随温度的变化可推断正反应是吸热反应

7、还是放热。②平衡常数K值的人小，可推断反应进行的程度。通过例题分5分钟计算完成练习析，掌握解题方法讲解加练习【板书】(5)冇关化淫平衡常数的倾听，记笔记巩固练习，提升能力【展示】教材例1、例2【讲解】(三段式)：一•般思路一先列出化学反应中各物质的“起始量、转化量、平衡量”，求出各物质的平衡浓度，再代入平衡常数公式求【布置】独立完成导学案对应练习3课堂小结本节课我们学习了化学平衡常数，这是一个能定量描述反应进行限度的物理量，大家重点掌握平衡常数的意义、表达式的书写以及关2分钟于平衡常数的简单计算。布置作业完成导学案的课后练习1分钟板书设计化学平衡常数1、化学平

8、衡常数(1)定义:(2)影响因素：温度