烦恼还是化解教学设计

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1、《烦恼，还是化解》教学设计华宁道小学张毅颖一、教材分析：本课是北师大版品德与社会六年级下册第六单元《成长记录册》中第一个主题一一成长中的新问题下的第二个课题。本课体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准》中“学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力的内容要求。本课教材是小学品徳与社会学习的最后一个单元，对青少年良好品徳的形成具有重要现实意义。二、学情分析：课程标准指出：本课程特别关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，健全学牛的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会。目前六年级的

2、孩子儿乎都是独生子女，在长辈的呵护下，都比较“自我”，不能正确面对生活中的冲突问题。因此，在生活中容易出现各种各样的“小事情”，有时处理不当还会给自己和他人带来伤害，继而影响到学生的心理健康，不利于他们的成长。同时面临青春期、毕业季心理和生理上的一些不成熟让他们有了自己“独特”的烦恼。三、教学目标：1.让学生明白烦恼人人都有并不可怕，但是不化解会伤人伤己。2.引导学生止视生活中的烦恼，能够想办法化解生活中的烦恼，保持一份好心情。使学生热爱生活，乐观向上。3.引导学生进行自我心理调适，学习一些简单的调节情绪的方法。四、教学重点：认识到在冲突牛

3、气不仅不能解决问题，而且还会对人对己造成伤害。学习一些简单的情绪调节方法。五、教学难点：把学到的调节情绪的方法运用到生活中，学会化解烦恼。六、教学准备：学生准备：冋忆生活中自己最犬的烦恼，以及自己的化解方法。完成教材中的表格。教师准备：课前了解学牛目前的烦恼选取有代表性的课堂教学备用，制作课件。七、教学过程：（-）联系生活引发思考1.教师导语：通过上节课的学习我们知道与父母有了矛盾沟通时最好的解决方法。其实在生活中我们还会遇到各种各样的烦恼，你有什么烦恼，可以和犬家说说吗？【设计意图：在掌握了如何解决与父母矛盾方法的基础上，扩大学生生活范围

4、，引发学牛结合牛活实际说出自己的烦恼。12•教师说说自己的小时候的烦恼一一（结合书中故事）引导学生知道烦恼人人都有并不可怕。【设计意图：教师与学生处在一个平等的位置，让学生知道老师也有烦恼，同时对于学生不好意思涉及的男女生话题，从老师的角度讲出来既可信又激发共鸣。］3.教师结合教材图表让同学回忆自己在不同情况下的不同情绪体验。【设计意图：充分利用教材，从学生的生活中寻找教育素材，通过自己的真实感受，引发思考，明白烦恼的危害。】4.教师引导：老师认识这样一个男孩子，他经常因为一点小事发脾气，我们一起听听生气给他带来了什么？播放《钉子》录音，引

5、导学生体会烦恼带给别人的危害。【设计意图：充分利用教材资源，引发思考，明白生气不仅害己而且害人。】5.教师过渡：你看在生活中我们难免有些磕磕碰碰，有了烦恼我们就会生气不开心，生气既伤害别人又伤害自己，那么要想不生气，就要学会化解烦恼。（―）结合实例探究方法6.出示课前调查中学生的主要烦恼，结合实例探究解决方法一一同学之间闹矛盾（1）结合课件补充内容学习解决问题的方法。【设计意图：结合实例教会学生处理矛盾要注意运用个人反思、换位思考的方法。】（2）课件出示语文课中学到的几句话，加深理解。己所不欲，勿施于人。如果我们在生活中能将心比心，就会对老

6、人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。【设计意图：结合语文学习引导学生理解任何学科育人目标都是一致的，与人交往要友善这样才会有和谐的人际关系。】7.通过谈话层层深入探究解决学生另一个烦恼一一摇号入学，疏导学生烦乱心绪，帮助学生理解制度的公平公正，总结出勇于面对，积极解决的方法。（三）拓展提升解决问题8.教师引导：通过刚才的交流学习，我们掌握了一些化解烦恼的方法，在和你们一起的学习过程中，老师也受到了教育和启发。我又想到我小时候的烦恼，想请你们帮我解决我小时候的烦恼。【设计意图：教师为学生解决问题提供范例，让学

7、生正确处理现实生活中男女交往的问题。】3.学牛运用学习到的方法解决问题。【设计意图：帮助学生解决学习生活成长中遇到的困惑或问题，育人为本，促进学生健康成长。】4.教师引导学生说一说自己平时调节自己情绪的好方法。【设计意图：引导学生进行自我心理调适，学习一些简单的调节情绪的方法。】5.教师总结：看看，你们有这么多小妙招来调节自己，化解烦恼。张老师更相信通过今天的学习，你们掌握了很多化解烦恼的方法，聪明的你一定会找到最适合自己的方法，让自己的生活充满阳光。八、作业设计：把自己学到好的化解烦恼的方法讲给你的家人听听。九、板书设计：烦恼，还是化解陷

8、入消极讲究方法伤人害己勇于面对调适情绪