资源描述：
《樊雪萍英语教学中教学关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.英语教学中教与学的关系正宁县纪村初中樊雪萍英语教学中教与学究竟存在着什么关系?首先,教与学有着共同之处,即二者都依赖各种自然的和社会存在的资源。其次,两者也有不同之处:教学有特定的目标,而学习可以有特定的目标,也可以无特定的目标;教学的所有资源是预先安排的,而学习的资源可以是预定的,也可是随意的。教师,学生,教学内容,教学媒体为教学的四大基本要素。教师作为整个教与学过程的中心。教师是知识的传授者,监控整个教学活动,教师向学生传递大量的信息。学生是知识传授的对象,始终处于被动的接受状态。教材是教师教学的基础,全部的教
2、学内容和教学过程的展开都基于教材,教师主要依据教材来确定教学内容。教材是学生知识的主要来源。教师的教学主要依赖于粉笔、黑板、幻灯等传统的教学媒体,教师对媒体的选择和改造都比较差,因而向学生传递的信息和观点都极其有限,学生几乎无法对教学媒体实现操作与控制。以学生为中心。就是把学生看成是英语教学的主体,是知识的主动构建者。教师不再是教学的绝对主导者,而是组织者,指导者,是学生学习过程中的帮助者和促进者。学生是信息加工的主体,只在必要时才向教师请求帮助和提出问题。学生有目的、有针对性地对教材和各种学习资源进行挑选,重组,再
3、加工。教师为学生的学习提供内容,要做大量的教学内容的收集和整理工作。学生根据个人兴趣爱好选择合适的学习环境。...两种教学模式各有其自身的优、缺点。教师中心模式有利于教师主导作用的发挥,有利于系统的学科知识的传授。但它忽视了学生的学习主体作用,阻碍了学生创新思维和创新能力的培养和发展。学生中心模式有利于发挥学生的主动性、积极性与创造性,但对于自控能力较弱的学习者,则往往会迷失方向。再者,它忽视了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的作用,让人觉得缺少了点人情味。随着国际间交流的加强,英语学习越来越受重视。传统的教
4、学方法已不能适应形势的发展,当务之及就是要在教学实践中综合运用这两种模式,扬长避短,充分发挥这两种模式的优势,充分发挥教师的主导性与学生的主体性。一、在初中英语教学中注重培养学生学习的自主性作为教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中，教师应注重培养学生
5、的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。（一）、培养学生自主学习能力的必要性及意义改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式, 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。英语中有句谚语说道：“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.”实施被动学习向主动学习转变具有以下意义：一是 可以不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教
6、学质量有所突破；二是 加强了外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础；三是 通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。（二）培养学生自主学习能力的前提条件培养学生自主学习能力的前提条件是要从教师和学生两个方面做好准备。...从教师方面来说，首先要更新教学观念，打破传统教学模式，构建新型的教学结构。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体，教师是这一活动
7、过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。其次要积极营造一种民主平等和谐的英语教学氛围。增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。学习是循序渐进的过程，老师应当按照量力性原则安排每节授课内容；在不同的阶段，采用不同的方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。最后要注重学生英语学习非智力因素的培养。现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于智商的高低，还受到“情感智商”的制约与影响。缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍
8、。因此，我们在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更重要的是还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习主体的意识。从学生方面来说，长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念，要让他们认识
