农村中学地理兴趣探析

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1、农村中学地理兴趣探析摘要：初中地理文理综合性很强，知识抽象难懂，学生不感兴趣。如何让学生快只学习，享受地理课堂？教师可以通过新颖的课堂导入、创设有效问题情境、创设轻松和谐环境、创设地理直观教学、联系生活实际教学的课堂教学艺术来激發学生的学习兴趣，口主地理解和体会地理知识，体验学习地理的快乐，让学生感到上地理课是一种享受。教师也应充分展示课堂教学的魅力，使地理课成为学生求知的乐园。关键词：初中地理；兴趣课堂本人多年来一直从事地理教学工作，从课堂教学、学生的作业和考试反馈等情况看，许多学生的初中地理知识十分贫乏，许多知识都没有掌握，这样薄弱的基础严重影响教学活动的正常开展。再加上中考科目中没有

2、地理学科，地理教学因而得不到重视，导致学生学习兴趣不浓，教学质量自然而然提不上去。教师结合教学调查对此进行了分析。一、精心策划，关注课堂教学过程，提高课堂教学有效性教师需要准确把握教材及“新课标”的特点和要求，结合学生情况科学设计课堂教学。（一）注重新课引入的设计，充分触动学生学习的兴奋点俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”对于一节课来说，好的开始为一节好课奠定了基础，它能激发学生学习的兴趣和求知的欲望。因此，教师对每一节课的引入部分都应该进行精心设计。例如：讲我国东部地区的季风气候时，利用歌曲《黄土高坡》中的“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌我的歌”作为引子，思考此处的“西北

3、风和东南风”可以改作“西南风和东北风”吗？用“西北风和东南风”有科学依据吗？从而激发学生探究学习的积极性和主动性。当然，课堂引入的方式和途径是多种多样的，可以是歌曲、新闻报道、电影电视片段，也可以是动画或者故事。我们需要做的是避免形式上的单一，避免过度重复而产生视听疲劳。（二）注重教与学的有机结合，充分调动学生学习的主观能动性在课堂教学中，我们必须注意正确处理教师与学生之间的关系，切实培养学生口主学习的能力和有效学习的方法，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是一对主要矛盾，我们在教学的过程屮不能厚此薄彼，只有当教师正确“导”7,学生充分“学”了，才能

4、在这一教学过程中有所收获。在这对矛盾中，教师的“教”是关键。教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都取决于教师的主导。因此，提高教师“教”的效率是提髙课堂教学质量的最主要途径。例如：学习印度频繁的水旱灾害，教师可以出示图片或播放视频让学生直观认识印度水旱灾害的严重性和频繁性，引起学生在认识上的共鸣，产生进一步探究其原因的欲望。然后教师再以问题的方式逐一引导学生进行层层分析：（1）水旱灾害的发生与大气降水的关系；（2）利用亚洲气候图，让学生指出印度的气候类型；（3）出示孟买各月气温和降水量图，引导学生从气温和降水两方面分析该气候的特点，特别强调降水的时间分配；

5、（4）出示南亚1月、7月季风图，从风向、海陆变化、降水情况进行比较，说明东北季风和西南季风的特点；（5）探究给南亚带来大量降水的是哪一种季风，并说明水旱灾害的形成与该季风强弱、进退早晚的关系。最后，引导学生形成结论：印度在热带季风气候条件下，西南季风的强弱和进退的早晩决定了降水的多少，进而形成水旱灾害。在这一过程中，显然离不开教师的引导以及与学生的思想交流碰撞。同时，还更多地强调学生的参与，体现出学生对问题的思维和分析的过程。既潜移默化地进行了方法指导，又维护了学生学习的主体地位。二、加强沟通，以师生情提高课堂教学有效性所谓“亲其师，信其道”。学校教育要求师生之间的关系是互相亲近、信任的关

6、系。在目前以人为本的教育教学要求下，教师在课堂内外对学生必要的关心、适当的思想交流，往往能拉近师生之间的关系，从而改变学生在课堂上的学习状态，更能让学生主动参与到教师组织的课堂教学之中，进而収得良好的课堂教学效果。三、制定规则，以适当奖惩提高课堂教学有效性“没有规矩不成方圆”。只有制定一定的规章制度，提出具体要求，才能在课堂教学中对学生的行为进行规范，从而使学生更有效地投入到课堂教学Z中。没有压力就没有动力。在课堂教学中建立奖惩制度也是十分必要的。初中学生很难有较强的自觉性和自制力。在与学生充分沟通的基础上，对学生上课过程中的不当行为进行惩戒,不但可以避免学生进一步违规、影响课堂教学，而且

7、还能使其回归正常学习。特别要对表现好的学生或者有转变的学生及时表扬和鼓励。四、优化课堂内容，引导学生主动参与课堂上讲哪些、怎样讲是教师备课坏节应该认真思考的问题。市于学科间的差异，作为地理学科，每学期的课时量分配的很少，又要按计划完成相应的教学内容，因此地理课堂教学不能按部就班地进行，而需要不断优化教学内容。既突出重难点，又达到教学目标。对于教师而言，近些年不断倡导的新教学理念强烈冲击着过去的“满堂灌”和“一言堂”的传统