大语文背景下的主题阅读初探

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1、大语文背景下的主题阅读初探河北省邢台县将军墓中学054012常常听到语文老师发出这样的感叹：哎，语文老师难做，一节课备了半天，学牛听课听得也特认真，课堂活动活跃得很，一考试，傻眼了，学生阅读理解成绩上次不理想，这次还不理想，上次80分，这次79,我们的努力看不见成果！是啊，语文课堂该有一场改革，一场彻底的改革！语文课应该让学生大量阅读。那么怎么去做？我们摸着石头过河，有成功有失败，经过集体探索，把我们在语文主题学习开展方面的一些做法分享给大家。一、统一思想，让学牛明确语文主题阅读的改革方向。启动语文主题学习启动仪式，让学生知道为什么要开展主

2、题学习活动,让学牛了解什么是“语文主题学习”。之前学生做阅读理解是一篇一篇做，老师也是老老实实一篇一篇讲•结果却是学牛获得的对篇章的理解是破碎的、零散的、无系统的、肤浅的。而“语文主题学习”则改变了这种散沙式的阅读模式，将语文阅读引向系统化、主题化的方向。主题阅读整合教材和配套的丛书，提炼出某一主题从而进行有针对性的、深刻的阅读，从而加强学牛阅读能力,提高学牛人文素养。例如八年级上册第二单元，围绕“爱满人间”展开主题阅读，通过整合教材和丛书上几篇以爱为主题的文章，不仅强化了学牛的阅读理解能力，更深化了学牛对“爱”的理解，将学牛的人牛价值观引

3、向更积极健康的方向。二、深入探索，构建具有可操作性的高效模式。让学牛实现高质量的大量阅读，就需要课上和课下都有可操作性的高效学习模式。课堂上老师们积极探索阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式，将课堂当作主题阅读的主阵地。特别在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂讨论交流、如何写读书笔记、如何反馈矫正等方面进行精心的设计。经过老师们积极探索，逐步总结出了“单元风向标”、“识字大冲关”、“阅读拓展课”、“主题积累课”、“主题赏析课”、“读写联动课”、“专题探究课”等几种课型。并且给学生制作了精美的积累卡片，教给学生积累

4、方法。课下根据学生的实际，制作了“阅读指导卡”，对学生课外阅读做到每节课有指导，让学生每节课有收获。三、课前分享，调动学生参与“主题阅读”的积极性。第一步：让学生随意聊聊阅读的感受。一开始学生的阅读感悟分享比较粗浅，上台扭扭捏捏，说话断断续续，后来学生的语言渐渐规范。第二步：给学生选择角度，让学生有目的地阅读、有目的地分享。我渐渐发现学生上台变得落落大方，分享变成了语文课前一件非常有意义的事。第三步：让学生结合课外事例，谈自己对文本的认识。经过一步步训练，学生不光爱上了阅读，大大拓宽了视野，并且他们的思维能力、判断能力、语言表达能力不同程度

5、地得到了提高。四、搭建平台，为学生提供更多展示的机会，促进“主题阅读”的推进。一是利用手抄报，展示阅读所得。每月要求学生以手抄报的形式展示自己阶段性阅读成果。每一份手抄报，都是学生阅读成果的体现。对于精致的手抄报，在班级张贴展示,不光调动了学生阅读的兴趣，而且培养了学生的分析能力、总结能力、版面的设计能力。二是组织好每一次阅读作业分享。利用好假期，让学生自选文本阅读,并以PPT的形式，准备展示自己的阅读所得。每一次阅读作业分享，总能感受到学生身上散发的个性的光芒。学生不光对自己的阅读有更深入的认识，并通过同学的展示了解了更多的作品，学生的成

6、就感促进了作业分享的良性发展。五、开展活动，全面培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。在总结以前开展语文课外活动经验的基础上，根据“主题语文”的要求进行整合，周密计划，扎实有序地进行“主题语文”的课外系列活动，提高活动效益。-是把课本主题与学校的三步德育教育结合起来，充分发掘课本主题的思想道德价值，适时开展作文比赛、演讲比赛、励志信朗诵比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动。二是把课本主题和重大社会生活实践结合起来，充分挖掘重人传统节日的文化内涵，适吋开展课外主题游学活动，如“红色抗大”游学活动。三是把课本主题与家庭生活结合起来，适时

7、开展撰写家书、“爸爸（妈妈），我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。语文主题学习为语文课堂注入了源头活水，推进了语文教学更快更好地发展，拓宽了学生的阅读面和知识面，让学生享受到了阅读的快乐。我欣喜地看到我的学生变了。一是学习习惯变了。语文主题学习的开展，让学生徜徉于书籍的海洋,养成了良好的阅读习惯，课间、饭后嬉戏打闹的少了，从班级图书角拿本书读的多了。二是语文课堂更有活力了。语文主题学习要求的课内的大量阅读，不但点燃了学生学习语文知识的热情，更激发了他们阅读的激情，还培养了他们自主思考、语言表达的能力。语文课堂充满了活力，读书

8、声，争论声，笑声，声声入耳；朗读，思考，交流，展示，环环相扣。更让我欣喜的是，学生们不再头疼阅读理解了，语文试卷上也不再有空着的题了。“这次语文考试学生阅读理解个个都写得满满的，