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1、初中物理教学中创造性思维能力的培养王熙平广西博白县亚山镇大禾学校王熙平摘要:在中学物理教学，注重激发学牛独立思考能力和创新意识，培养学牛的科学精神和创新思维模式，为国家和高一级学校输送有创新能力的人才,是初中物理教育贯彻素质教育的重要内容之一。关键词:初中物理、教学、思维能力、培养要培养中学牛的创造性思维，首先要了解中学牛的创造性思维的特点。中学牛的创造性思维是指通过自己的智能去发现并掌握他们前所未有的知识技能，并能在实践中运用。这些知识技能尽管诗前人的思维成果，但对他们都是新的，中学牛获得这样的成果，便体现了他们进行的是创造性思维。一、精心设计情境，激发学牛的学习兴趣布鲁纳说过：“学
2、习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学牛求知欲的强大内在动力。一般来说，学牛对物理产牛了兴趣,就对物理知识产牛了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学牛能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学牛产牛共鸣的，能激发其浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学牛睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情境，来激发学牛的学习兴趣。如在学习“分子”这个概念时，为了使学牛发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学牛做这样一个实验，给学牛一支长
3、约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学牛在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学牛把玻璃管上下颠倒几次,实验结果是混合液体的体积变小了，根据现象,让学牛猜想其中原因。又如，上初二电路课时，给学牛两只小灯泡和两只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点,从而得出电路的连接方法和各自的特点,通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有趣,这是因为物理知识、物理现象来源于生活,能满足学生的
4、好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，其至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生各种好奇的提问，折断了学生联想的翅膀,把学生的思维一个个地抓进了他们不愿进去的知识框框中。爱因斯坦在冋答别人问他为什么能作岀创造吋说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中,要保护学生的好奇心和创造
5、火花,不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点,有大胆质疑的勇气;对前人尚未揭示的事物和规律,有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的,某些提法是错误的,某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确,变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题
6、，往往比解决一个问题更重要。”三、重视实验，培养学生的创造性思维能力。物理学是一门实验科学，实验是研究物理问题的基本方法，也是对学生进行创造思维训练的最有效的途径。在教学中可以采用以下措施来加强实验:一是增加、改进演示实验。演示实验不但具有直观、形象、易被学生接受的特点,还能引起学生的兴趣，激发学生的思维。二是增添分组实验，变验证性实验为探索性实验。让学生在自己探索物理规律的实验过程中把动口、动手、动脑结合起来，锻炼、培养自己的创新能力。在实验教学中，要有意识地创设i种探索的氛围。实验前对实验目的、实验原理、实验器材的选择等一系列问题展开讨论，实验过程中学生提出的问题，教师不直接答复，
7、而是通过启发,让他们自己去探索、去解决，实验后让他们发表自己的实验发现，引导他们分析结果，通过小组讨论得岀结论。对实验方法多、灵活性大的某些实验，可采用让学生讨论，自己设计实验方案的方法进行教学。不把学生束缚在传统的思维方式中，鼓励学生标新立异，大胆质疑。三是充分利用小实验。小实验具有题材广泛，简单易行，生动有趣的优点，是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。教师应鼓励学生自己，或和其他学生合作设计、动手做小实验。丰富多采、生动活泼的小实
