初中数学教学中创造性思维能力的培养

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1、初中数学教学中创造性思维能力的培养郁志华摘要：在初中数学教学中，教师要注重培养学生的创造性思维能力，必须要突破传统，以发展学生能力为主，以创新为目标。关键词：突破；创新；发展作者简介：郁志华，任教于江苏省苏州市相城区黄桥中学。创造性思维是产生新思想的思维活动。它能突破常规，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决新的问题。发展创造性思维能力是培养创新能力的关键，是中小学实施新课程、新理念教学模式的核心。笔者现就初中数学教学中如何培养学生创造性思维能力提出几点认识，与同行们交流。一、创设适宜的教学氛围国外

2、最新创造力研究表明要“把创造性思维过程看作人与其它所处环境之间的相互作用。”这就要求教师要致力于创设一种具有丰富反应了，给学生以心理安全的教学氛围。只有在民主、合作、愉悦的课堂气氛中，学生学习才会热情高涨，才能大胆想象，有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。1.要为创新而新教育创新，是教师的职责。教师首先要更新教育理念，大胆进行课堂教学改革，优化课堂教学模式。因此教师不但要深入钻研教材，挖掘教材木身蕴藏的创造因素，对知识进行创造性的加工，寻找创造性教育的生发点、结合点，使课堂教学有创新教育的内

3、容。同时，教师还要为学生提供促思的问题环境，营造质疑氛围，教给学牛.质疑方法，培养学牛.质疑兴趣。例如，笔者在教《平面图形的面积》时，提出“现有62.8米篱笆，请同学们分别设计成正方形、长方形、圆形花园，看谁设计的花园面积最大？”从而把课木内容引中到实际生活中，使教学富有实践性、科学性、现代性，把发展的思想渗透给学生。1.要以学生发展为主在课堂教学中，教师要激发学生“人人求新”的愿望，有效地使学生积极主动地参与到整个教学活动中，成为学＞^的主体；要给学生提供探索的吋间与空间，让学生在探索中学习，在学习中

4、发展思维，培养能力。在教学中，教师不能独霸讲台，要改变那种“精耕细作，滴水不漏”、“层层铺垫，水到渠成”的传统教学观，要给学生自主活动留有一定的时间和空间。同吋，教师要重视师生的情感交流，充分发挥情感对培养创造思维的催化作用。要发扬教学民主，尊重学生中的不冋观点，保护学生中学习争辩的积极性，让学生敢于想象，敢于质疑，敢于标新立异，敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学生主动学习，积极参与的课堂教学氛围。例如，当学生对某个问题非常感兴趣并急于求知时，可允许他们按自

5、己的想法活动，并对苏行为表示赞冋；在问题探讨交流时，可采取小组讨论，互相评价、互相反馈、互相激励等形式，允许变换座位，允许学生站到讲台上以“小老师”的身份出现；处理学生行为时，尊重他们的想法，鼓励别出心裁等。二、激发好奇心和求知欲学生好奇心和求知欲是观察事物和认识世界的一种内在动力，如果善于引导，有意识地加以培养，就能够提高思维水平，发展创造性思维能力。1.重视在新知识的引入中激发创新能力教学新知识前是最能说明其实践意义和社会意义的。如在教学《三角函数》吋，用米尺量人的高度及人在阳光下的影子的长度，通过

6、大量实践发现人高与影子长的比值是不变的。当大量的数据展示在学生眼前时，不仅能激起学生强烈的好奇心和求知欲，还可以有计划地创设某种情景，提出适中的问题，使学生面临某种实际任务，引导学生分析，鼓励他们探索解决问题的方法。让学生在独立思考，合作学A）中发现解决问题的规律,这一规律不是教师简单地传授给他们，而是学生通过自主学而获得的，这无疑培养了学生的自主探索精神。2.注重在课堂探索中激发对于学生提出的问题教师不应表示厌烦和冋绝，要善于为学生“铺路搭桥”。有时可以提示寻找答案的线索或指定有关资料，让他们自己动手

7、、动脑；有时需要及时解答的，也要富于启发性，激发他们的探索精神，使其积极思考,多方面探索；有吋可以采用“原型启发”，利用某种具体事物，主动探索，从而找出解决问题的最佳方法。例如，教学“圆的面积”吋，先让学生利用自制学具操作，探索面积公式，如果学生有闲难，可适当地提示，把剪开的圆形图片拼成近似的长方形，启发学生根据长方形的面积公式推导。可能冇的同学根据拼成的长方形的长等于圆周长的一半，宽等于圆的半径，得出圆的面积等于圆周长的一半乘以半径，即S=l/2πdr,应该给予肯定和鼓励，引导学生思考，得出S=

8、πr2，将其与S=l/2πdr比较，弄清前者更简单明了。这样，学生通过探索自己得出结论，并能得到教师的肯定与表扬，就有效的保护并激发了学生的奇心和求知欲。1.在愉快中体验成功苏霍姆林斯基曾说过“我向全体教师建议：请你们珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花。点燃这一火花的唯一源泉就是在劳动中取得成绩的欢乐和劳动者的自豪感。”教学中，教师要善于发现每一个学生的“闪光点”，善于对学生的创造性劳动做出评价，评价吋要科学、客观、公正、