浅谈高中英语教学中的多媒体辅助教学

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1、浅谈高中英语教学中的多媒体辅助教学王秀慧山东省沾化县第二中学256800多媒体教学己逐渐成为高中英语教学常用的教学手段，而且将多媒体教学融入到英语课堂当中也是未来英语教学发展的必然趋势。多媒体教学属于一种新型的现代教学方式，有别于传统教学方式，它能让教师通过处理平常的作业和练习，制作出一些教学课件，供教学使用，这样不仅会使英语教学产生很好的效果，并且能让学牛更好地吸收和记忆。木文将对多媒体辅助英语教学进行探讨,并提出一些建议。一、利用多媒体辅助教学，有利于创设情境，营造语言氛围，激发学生的学习兴趣有

2、人说：兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学牛•探求真理的欲望。而多媒体教学可以通过色彩丰富的画面，牛动可感的声音有利于创设特定的情景，学生置身其中，其感官和视觉会受到强烈冲击，学生在课堂上会变得很活跃，从而变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，并争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学

3、生的主体作用。例如在讲bedoing句型时，以一个教室为基础，students>sing>dance>readbook,均以动态的形式依次出现在它的周围，色彩不断变化，速度不断变化，只要目标一岀现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋,注意力特别集中，他们马上会说出:Heissinging.Sheisdancing.Theyarereadingbooks.枯燥的内容变得牛动起来，学生的思维一下了活跃起来,从而激发了学生学习英语的兴趣，促进了师生的互动英语,提高了学生的学习效率二、突出教学重点，突破学习

4、难点，促进能力发展计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。在英语教学中，词汇教学是一个难点，同吋又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法进行语言交际。在传统的英语课堂上，词汇教学所花费的吋间也不少，但是情况却不尽如人意:单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。在词汇的学习中，学生们主要是不

5、愿意去记、去背，有吋候记住了很快就遗忘了，而单词的背诵非常枯燥无味，久而久之就没有了动力。针对这样的现状，我多次在教学中尝试摸索新的词汇教学方法，效果都不明显，最终，还是计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题，取得了不错的效果。三、运用多媒体，让学生主动探究学习探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入II内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通

6、过采用自主或小组讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。女m教师的做法局限于“放音、做题、对答案J教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果。把多媒体应用于英语听力教学，有利于学生自主学习，只要教师善于设计，善于组织和引导学生，让学生在语言实践活动中主动地探索，积极思考，让学生在做中学，学中做，就可以充分发挥他们

7、的主观能动性，激发他们的学习兴趣，激发他们的想象力与创造欲，顺利地建构学生的知识结构。四、运用多媒体创设教学情景，有利于提高课堂教学效率教师在自制课件辅助教学时，备课、课件的制作确实需要投入人量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练吋，可以通过程序设计，进行多层次、多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短吋间里直观、形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可

8、以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省人量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作注入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋，发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。与此