浅谈多媒体辅助教学对英语教学的影响

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1、浅谈多媒体辅助教学对英语教学的影响笆四川省南充市西充中学任维维多媒体辅助教学己经被广泛地运用到英语教学中，木文拟就多媒体辅助教学对英语教学的积极影响，说明多媒体辅助教学符合英语新课程改革的要求,是时代发展的需要。英语教学多媒体辅助教学影响新时期下进行的新课程改革，对教与学的方式提出了新的要求，作为教师，我们应运用现代先进的教育技术辅助教学，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养新时期的人才。其中，多媒体计算机技术辅助教学，随着信息技术的发展，己经被广泛地运用到英语教学中，给英语课堂教

2、学改革注入了新的内容。1多媒体辅助英语教学的概念多媒体计算机技术是以计算机为中心，把语音处理技术，图象处理技术，视听技术都集结在一起，并且把语音信号和图象信号通过模数转换成同意的数字信号。这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储，加工，控制，编辑，变换，还可以查询，检索。利用多媒体技术，编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象的，牛动有趣的，可视可听的动感内容，创造出一个图文并茂，有声有色的逼真的教学情景，引出学牛需要探究的问题，组织学牛讨论，展示探究成果，最后学牛与教师给予评价

3、。这是当代最优秀的教学媒体。2多媒体辅助教学对英语教学的重要影响2.1多媒体提供外部刺激的多样性满足了学牛认知心理的需要，有利于学牛知识的获得与保持。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）有两个著名的关于知识获得与保持的实验。一个实验证明：人类获得信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，还有1%来自于味觉。在当前教学形势下，只有多媒体教学系统才能既让人看得见，又能听得见，还能用手操作，这种多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要大得多，学生可以获得更

4、佳的认知效果。另一个实验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己看到和听到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%o因此，在英语教学环境中广泛地使用视听并用的多媒体教学，学生既能听又可以看，再通过讨论，交流，这样学生知识的保持将远远超过传统的教学模式所带来的效果。这说明，多媒体计算机应用于英语教学过程，不仅有利于学生知识的获得，并且对学生知识的保持有着很重要的影响。2.2多媒体形象教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习质量。多媒体英语教学，可以

5、利用文字，声音，图象，动画，视频等多种手段，制作精美的课件，有效地接近模拟教学内容所表达的真实情境，让学生有身临其境的感觉。英语作为一种语言工具，它所表达的内容十分广泛。有时候，英语教学的内容可能涉及到小到原子分子的微观世界，大到宇宙爆炸等的宏观过程。这时，利用计算机模拟，可以对教学内容进行生动的展示。有吋候，教学内容涉及历史地理文化等方面的内容，利用计算机我们可以再现课文内容发生的场面，从而解决时间空间条件等方面的限制问题，表现出传统教学技术无法表现的内容。在这种教学过程中，学生多种感官共同参与学

6、习过程，可以激发学生学习英语的欲望与参与学习的积极性，在交互过程中完成对问题的理解，知识的应用和意义的建构，提高学习质量。2.3多媒体教学以学生为中心，强调学生参与性，学生由被动学习转为主动学习。建构主义学习理论基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。因此，建构主义强调以学生为中心。教师对英语与信息技术进行有效的整合，组织学生根据确定的方向，运用信息技术检索，收集，分析，评价，并运用英语表达所得

7、结论。这样可以提高学生自身对英语学习的热情，在学习过程中，英语应用能力，合作意识等得到提升，实现由被动学习向主动学习的转变。并且，多媒体宽松自主的学习氛围，交互性的教学环境，可以让学生自主选择学习内容，进行个别化学习，培养了学生观察，分析，创造性思维以及动手能力，让学生从传统的被动接受知识者转变为主动发现者，建构者，养成自主学习的习惯。2.4教师角色的转变，由传授知识向以指导，辅导学生转变。“以人为本”的理念，在教育界越来越深入人心。以学生为中心，就要求教师放弃传统教学中的“满堂灌”和“填鸭式”这种

8、单一而陈I口的教学模式。这种教师讲学生听的形式，整个教学过程的主动权在教师手中；而在多媒体教学中，学生是学习活动的中心，教师以各种形式调动学生学习的积极性，引导学生思考，讨论，冋答问题，教师成为学生知识建构的帮助者，指导者，在整合教学中发挥主导与指导作用，而不是限制学生的思维。3多媒体辅助教学在当前英语教育中的不足多媒体辅助教学，为英语教学提供了理想的教学环境，但是就目前的使用情况来看，多媒体在当前的英语教育中仍存在不足之处。①夸大信息技术对英语教学的作用，过分追求现