浅谈多媒体辅助教学在英语教学中的作用

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1、浅谈多媒体辅助教学在英语教学中的作用田马中学董桂云近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中课堂，为英语教学开辟新天地捉供了可能。它集图形、文字、动画和声音丁一体，能创造生动、形彖、交互的开放式教学环境。给课堂教学注入了新的生机和活力，当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），完全没冇传统课堂上的焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重耍作用，学生把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与

2、学生Z间的交流互动。英语多媒体教学真正使澆生做到想学、乐学、善学。使教学效率达到最优化，从而有效地捉高课堂教学效果。一、多媒体辅助教淫，冇利于培养淫生淫英语的兴趣，激发求知欲。“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重耍途径Z-O长期以来，许多教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，教师从对话和课文屮列出“语言点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了淫习的兴趣，失去了学习外语的积

3、极性和主动性。计算机多媒体辅助教淫能大大捉高学生对语言的学习兴趣，让一节课冇多个兴奋点来激发学生的思维。在一节课屮运用计算机多媒体技术可捉供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用，这种全信息地表达为英语教学捉供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带冇重复性和程式化的练习，从而大大捉高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣岀发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度地满足他们的好奇心和求知欲，从而

4、激发他们的学习兴趣。在一次观摩教学屮，教师除了运用实物让学生扮演不同角色外，又运用媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果。仅仅如此，同学们就已经被这些生动形象的画面而深深吸引住了。他们明显的对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣，因此很门然地也就对这节课产生了很大的兴趣，课堂气氛极其活跃，师生配合默契。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，对新单词和课文的引入很有帮助。正是在这样一个轻松、愉快支持卜•的语言学习情景中，学生具有较高的兴趣和强烈的动机，有选择性的吸收来口视觉、听觉等方面的各种学习材料。英语多媒体教学可以充分调动学生们的积极

5、因素，克服消极因素，培养具有健康情感的人格，促使学生们语言能力的提高，实现学习主体认知和情感的结合。二、多媒体辅助英语教学，有利于学生掌握重点、突破难点。重、难点是教师一节课讲授的主要目的、内容。如何掌握重点，突破难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课效杲甚微。而多媒体的应用，正是教师实施针对性训练，有效抓住重点，突破难点的好帮于•。例如，在教学in,on,under三个介词时，可设计这样一个动画：通过点按f--三个键，一只小猫的位置移动，电脑会发问："Whereisthecat?"这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就迅速地回答：Tt'sonthedesk/in

6、thedesk/underthedesk.”动画刺激了学生的感官，诱发了思维，解决了重、难点。又如，学生在学习咅标时，区分前鼻咅［n］和后鼻咅［n］是一个难点。传统的教学方法，只能依靠图标等形式从发咅要领上加以区分，但因其缺乏操作性，于是很难根据学生实际，做到针对性的训练。这时教师可运用多媒体技术，制作具有可感的教学课件。课件可采用剖面图的形式，利用动画的效杲，配Z以市咅，以形象展示前后鼻咅发咅时舌位的变化、舌头的动程、口形的开合，而针对性地指导学生掌握各门的发咅技巧、读准而、后鼻咅，通过电脑制作，一些平时教师很难用语言描述的捕象东西形象化了，既突出重点又使难点化难为易

7、，从而掌握了重点、突破了难点，使学生对所学知识有了深刻的印象，学生记得牢，学得兴趣盎然，还增加了美感。三、多媒体英语教学为学生捉供一个冇效的教学方法，培养学生互动的学习方式学习的过程始终是以教师与学生Z间、学生与洋生之间互动方式进行的。首先教师从教学活动的权威者转变为教学合作伙伴。在传统教学屮，教师是百科全书，是至高无上的权威。学生往往具有较高程度的焦虑感。经研究表明，焦虑与学业成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、门信心、口尊心Z间都存在互相关系。美国教育学家布鲁纳指出：知识的习得是一种积极的认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过