浅谈高中英语教学中的读和写

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1、浅谈高中英语教学中的读和写郑亚娟摘要：在英语教学中，培养学生听说读写的能力是至关重要的。英语教师在教学中要及时地发现学牛存在的问题，并采取有效的措施订正学牛的错误，使其能够在学习中永远朝着正确的方向前进。对此，本文针对高中英语教学中，学生在英语读和写的方面存在着的问题提出了一些恰当的教学方法，并谈了自己的一些体会。关键词：高中英语教学；学牛的“读写”能力；教学方法学语言离不开大量阅读，学英语当然也是如此。所以，人们常说好的英语是读出来的，而不是做练习做出来的。在阅读中，学生们比较郁闷的一个问题就是会遇到牛词扌当道。于是，他们停下来查字典，结果发现这个词还不止一个意思。遇到这种情况，作为一线英

2、语教师，我们应进行深入思考和分析，从而更好地改善这一,情况。学英语不光得会读，还得会写。在此，笔者所谈论的写就是指书面表达。书面表达对于高考英语的重要自然是不言而喻，最关键的是书面表达能力还是学牛们取得高分的一个“瓶颈”。那么，如何锻炼学生们在书面表达中的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力呢？下面，笔者将结合自己多年的教学经验，就英语阅读问题与书面表达题的批改两个方面谈谈自己的一点体会。一、如何对待英语阅读中的牛词作为一种语言，英语有丰富多彩的词汇和修辞手段。在英语阅读时常会遇到牛词，一般来说，只要有一木比较好的词典，这个问题是可以解决的。困难的是，很多词往往不止一个意义，必须根据上下文

3、去选择在这个语言环境中意义最合适的一个。比如"negotiate”这个词比较常见的意义是“谈判”，但是当它出现在“negotiateabadturn”这一词组中时，解释为“谈判”显然不合适，应该是“顺利通过的意臥总乙教师应指导学牛随时都要想到英语词汇的多义性，结合上下文选择合适的词义。英语中同形异词的情况也很普遍。比如“saw”这个词，若是当名词用，那就一定不是“see”的过去式，而是“锯子”或“格言，谚语”的意思。再如，像“up”这个词，在英语里叫做小词。一个学英语的人懂得stand或getup的意思。但是遇到“What’sup?/There’ssomethingu

4、p./Hisbloodwasup.”等等句子时，往往就需要学生查阅词典才能把意思弄清楚。“up”这个小词和一些常见的动词连用，又构成各种不同的意义，女口：bringup,catchup,cleanup,comeuP/等等，都是比较常见的词组，各有其固定的含义。有的词组还不止一个意义，如pickup就有十几种意义。所以，在平吋教学中，教师遇到这种情况时，就一定要引导学生借助工具书，通过查词典把词语的准确含义找出来,不能从动词本身望文生义。此外，这类小词，也能构成新义，女口：upagainst,upfor等等。每种语言都有一些它独特的表达方式或习惯用法。英语里有些说法跟汉语不一样，其中有的可以从

5、字面上来推断。比如：She’snotmuchofpianist.这个句子，我们的学生如果是第一次看见这种用法，也许要想一想，之后才能懂得这句话意思是指：Sheisnotaverygoodpianist.可是后一种说法就比较容易懂,而前一说法在初次看到时就需要仔细分析才明白它们的意思。有的习惯用法仅从字面上不一定能看出它的意思，有吋它的意义可能恰恰与理解的意思相反。比如:Theimportaneeofmechanicsinthepreparationofyoungengineersforspecializedfieldcannotbeoveremphasized.这不是指在训练各专

6、业的年轻工程技术人员吋，“力学的重要性不能过分强调”，相反，它是说“这种重要性无论怎样强调都不过分”。这里的“carmot・・・over…”和“cannever・・・too…”都是同样的用法，表示“再……都不过分的意思”。总之，阅读是学习英语的一个主要途径。在阅读过程中总会遇到一些困难，我们应指导学生学会查字典和各种工具书，从而使这些困难能在阅读实践中逐步得到解决。与此同时，学生词汇量也会逐步扩大，阅读速度也会逐步提高,从而达到通过阅读英语书刊向西方学习先进科学知识，了解其文化知识的目的。二、如何在批改中提高学生们的书面表达能力书面表达与阅读是密切相关的，阅读能力强，掌握的词汇、语法知识全面

7、丰富，完成书面表达就得心应手。教师可以通过对学生书面表达的批改了解学生对词汇等语法知识的掌握情况，从而更有效地指导学生阅读及帮助学生提高书面表达的水平。书面表达题是训练学生综合运用英语能力的一种重要练习形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段之一。在高考英语试卷中，书面表达题是必考题目。培养学生较强的书面表达能力，离不开学生的多读多写多练。然而，书面表达题的批改常让英语教师望而却步。究其原因有：1•批改量大。