浅谈初中英语教学中的以读促写

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈初中英语教学中的以读促写　　摘要：在传统的初中英语教学中，写作和阅读常常被分割开来，彼此孤立，这其实是不科学的。初中英语教师在英语教学中应展开阅读与写作的互动促进，注重读与写的有机结合，重视以读促写的教学策略，强化学生的英语阅读水平，进而提升学生的英语写作能力。国　　关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；以读促写　　引言：　　在英语传统教学中，听，说，读，写是英语教学的四

2、大基本语言技能，其中“写”是属于最基本的目标体现，写能够相对客观地反映学生的英语语言综合运用能力。从书面表达在英语考试中所占分值也可以看出，初中毕业生英语学科学业考试对学生的书面表达能力要求较高。因此，在初中英语教学中，加强“以读促写”启发学生思维，在逐步提高学生的阅读能力的同时，提升其写作能力，这一应用研究显得尤为重要。　　一、初中英语教学中读写教学的现状为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“

3、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.初中英语传统教学中，教师讲解阅读文章时，热衷于对文章大意及语法部分的讲解，而往往忽略了英语教学中有效阅读的重要性。在课堂上对阅读材料的理解，从语言到意义，通常都是教师个人的解读，缺乏对文章篇幅结构和语言信息的指导与分析。这样，长此以往，不能做到有效阅读。学生大多只是被动地理解老师解释的文章层面上的内容，因此对其写作水平的提升没能达到辅助作用。　　2.初中学生的阅读和写作能力有待

4、提高。在英语的听、说、读、写四大传统技能中，“写”对于基础阶段的英语学习者来说还是比较薄弱的环节。初中生词汇量相对较小，英语综合运用能力相对较弱，学生经常感到在写作时无处下笔，不知道写什么、怎么写，还有就是进步缓慢，写作能力难以快速提高，学生对英语写作的兴趣逐渐降低。我国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话正向我们传达了这个简单的道理：良好的写作需要大量的阅读积累。而写作能力和阅读量关系密切，初中生正是由于阅读量低，才会在一定程度上阻碍其写作能力的发展。　　二、初中英语教学中以读促写的重要性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设

5、备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.在初中阶段，英语作为一门语言，学习过程是一个知识输入与输出的双过程。阅读英语材料是获得英语输入的有效途径之一，是提高写作水平的基础，也是关键途径。学生通过大量的英语阅读，在这个过程中，可以积累丰富的写作材料，了解不同单词和语法的固

6、定搭配，逐步掌握和提升遣词造句与结构布局的技巧与能力，而这些技巧是教师机械式讲解无法完全表达透彻的，这些资源为学生英语写作的提高奠定了基础。英语写作作为知识的输出过程，也是学生对英语知识综合应用的创作过程，有英语阅读基础的学生可以根据阅读经验进行模仿，迁移英语知识，学生可以根据阅读材料所掌握的句型、结构和词组等，产生新的写作思路与灵感，使自己的写作内容更丰富、饱满，不会再存在有写作过程中思路不通的问题。在初中英语教学中，教师合理利用以读促写的教学策略，符合英语教学的需求及特点。把阅读与写作结合起来，促使学生在撰写文章的过程中，去深入了解英语材料，然后

7、把原有的英语材料进行二次创造，这样就提高了�W生的英语综合素质，因为在读写的过程中，学生既锻炼了自己的逻辑思维，又使自己积累了一定量的英语知识，从而在今后的英语写作中更加得心应手。　　三、初中英语教学中以读促写的应用策略　　1.教师要唤醒学生对课文阅读的兴趣，利用教材阅读，促进写作。在中学英语教学中，教师要充分抓住学生的心理特点，并要结合教学实际，利用多媒体和适当奖励等方式进行阅读教学。教师可以结合本单元的学习内容，利用多媒体的优势，将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示，吸引学生的眼球，丰富阅读形式，提高学生的阅读热情，在阅读

8、中收获知识，从而提升写作能力。如人教版初中英语八年级下册Unit1SectionB阅读课文中讲述的美国登山英