“以读促写”在初中英语教学中的应用研究

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1、“以读促写”在初中英语教学中的应用研究摘要:无论是母语学习还是其他语种学习，阅读对于写作的促进作用都是毋庸置疑的。初中英语教学中开展“以读促写”，就是要通过对学生英语阅读理解能力的培养以促进他们英语写作水平的提升。为了完成初中英语教学目标，实现学生英语能力的全面发展，在初中英语教学中实施“以读促写”十分必要。本文在介绍初中英语写作教学现状的基础上，探讨了“以读促写”在英语教学中的实施路径，以期为有关方面提供参考。关键词:以读促写；初中英语；英语教学；应用研究在初中阶段，英语实际教学中实施“以读促写”教

2、学方法，对于学生英语写作水平的提升有着显著作用。根据有关研究表明[1]，实施读写结合的英语教学方法后，学生英语作文在篇幅长度、语句平均长度、语句复杂性等多个方面均有所改善，其中：篇幅长度实施后较实施前增加6个单词、语句长度实施后较实施前增加1.6个单词、语句复杂性指标实施后较实施前提高0.4个分值。与此同时，英语作文错误项目指标均有所降低，其中：拼写错误指标由实施前的24.3%降低为实施后的18%、句子错误指标由实施前的14%降低为实施后的10.2%、句意错误指标由实施前的13%降低为实施后的6.9%

3、。由此可见，在初中英语教学中，研究如何有效应用“以读促写”教学方案具有实用价值和现实意义。1初中英语写作教学现状分析写作能力作为英语四项基本技能之一，理应与听、说、读三个方面同步发展、共同提高。然而，就目前初中英语写作教学情况和学生实际英语写作水平来看，还存在着一些问题，主要体现为英语写作重视程度不足、教学创新性较差、学生英语写作水平不高等方面，具体如下：首先，受传统教学模式影响，对英语写作教学重视程度不足。在素质教育愈来愈受到重视的今天，虽然初中英语教师也将提高学生英语综合素质作为教学目标之一，但是

4、受到传统教学模式的影响和现实升学任务的压力，如何提高学生英语应试成绩仍然为教学的首要目标。而在英语测试考察中，由于英语写作分值所占卷面整体分值的比重相对不高，所以这就导致多数英语教师在实际教学中往往更注重对单词、语法、句法、阅读等方面的教学，而对英语写作不够重视，投入的教学时间也较少。其次，英语写作教学创新性较差，难以取得较好实效。一方面，部分教师以应试为目的进行英语写作教学，教学方法机械性较强、创新性较差。最为常见的就是为了使学生能够应付英语考试，部分教师往往教授学生一些固定的英语写作套路，或者是要

5、求学生分类背诵一些典型的英语范文。这样的教学方法虽然能使学生应付考试，但它不仅不能帮助提高学生英语写作水平，也不利于培养学生的英语写作兴趣。另一方面，将英语阅读与写作割裂开来教学。英语阅读本身就与英语写作有着相互促进、相互补充的作用。而英语实际教学中，部分教师往往将其忽略，将二者割裂开来分别教学，既不利于培养学生的写作思路，也不利于培养学生的写作能力。最后，学生读写能力仍较薄弱，难以充分表达思想。以学生的英语阅读能力来说，阅读能力薄弱主要体现在学生英语阅读量较少、阅读范围较窄。平常学生学习主要以教材课

6、本为主，所以学生的英语阅读绝大部分均来源于课本文章，这一方面不利于学生阅读视野的开阔，另一方面也不利于促进学生写作能力的提高，局限了学生写作能力的提升空间。以学生的写作能力来说，写作能力薄弱主要体现在学生英语写作整体逻辑性不强，不能充分、完整、清晰地表达自己的思想和观点。形成这种情况的原因，既有学生词汇量、句式语法掌握较少的因素，也有阅读量较少的因素。2“以读促写”在初中英语教学中的实施路径2.1重视英语写作教学，专注写作习惯养成教师应该认识到英语写作能力对于学生的重要性，转变日常教学观念，及时将教学

7、思路从传统的应试教学转变到素质培养上来，重视学生英语写作水平的提升，关注学生英语写作兴趣的培养，专注学生英语写作习惯的养成。一是，重视英语写作教学。虽然学生的英语考试成绩也是学生英语学习的一个重要方面，但是教师不能因此而忽略对学生英语写作能力的培养。教师应该从培养学生英语综合能力的角度出发，将英语写作教学纳入重点教学范围，合理制定教学目标，科学分配教学时间，实现学生英语听、说、读、写能力的均衡发展。二是，关注学生英语兴趣的培养。学生英语写作水平提升的源动力在于学习英语的兴趣，因此，教师应该在实际教学中

8、关注和思考学生英语写作兴趣的培养。为了培养学生的英语写作兴趣，可以将情景教学法应用于实际教学中。在课堂上进行教材课文的现场模拟，使学生在现实模拟的英语语境中体会课文的意涵、掌握句式语法的应用、形成学习英语的兴趣。三是，专注学生英语写作习惯的养成。优良的英语写作习惯能够促进英语写作水平的提高。在课堂上，教师应该培养学生以英语勤做笔记的习惯。英语笔记是英语写作的简单形式，勤做英语笔记有利于练习英语词汇，有利于用英语表达思想。此外，培养学生写作英语日记的习惯也