浅谈高中数学中的教学反思

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1、浅谈高中数学中的教学反思张俊利山东省栖霞第一中学265300反思，就是教师把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践,反省自己的教育实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。教师反思的木质是一种理解与实践之间的对话，是二者之间相互沟通的桥梁。教学中的任何细节都可以成为我们教学反思问题的来源，只要我们自觉地、经常性地反思自己的教学工作，就能够大大提高我们教师的专业水平和精神素养。一、从课堂教学中反思1•课前反思，为新课导航。课前反思就是结合自己的教学经验和已有知识，同时考虑学生现状，对教材精心设

2、计，反思自己的设计是否合理、是否符合学生实际。那么如何进行课前反思？(1)巧设情境，诱思导学。数学木身是一门相对枯燥的学科，单纯地讲理论知识，学生感觉抽象无聊、学无实用。要拉近学生和数学的距离，关键在于巧设引入，激发学牛的兴趣，调动学生的求知欲。在讲高一函数用二分法求方程的近似解时，为了让学生体会并会应用“逐步逼近”的思想，我认真研究教材，精选典型例题，反复斟酌，写下了详细的教案，满怀信心地等待这节课的到来。可就在课前反思的过程中，我总觉得这节课的安排不能充分调动学牛的兴趣。孔子曾说「知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

3、兴趣是最好的老师，那么对于这节理论性较强的课怎么讲才能激发学牛的求知欲呢？我反复琢磨，大家都喜欢看《幸运52》，而《幸运52》的猜价格游戏正好体现了利用中点缩小区间逐步逼近近似值的思想。于是上课之前我就领着大家做了这样一个游戏:有一台电脑,CPU1.6G,内存2G,硬盘160G,大家来猜一下它的价格是多少？在学生猜的过程中我就顺势引导出了二分法的真谛。结果课堂上学牛参与度高，课堂气氛十分热烈,既让学生学到了知识，又让学生体会了数学的智慧之美。(2)立足概念，强化变式。概念给数学蒙上了一层神秘的色彩，突破概念是学好数学的基础

4、。所以，我不仅从正面解释概念、澄清概念，而口会从不同角度分析概念的本质，引导学生发现不同概念之间的联系，帮助学生构建联结的概念体系；并及吋设计针对性的变式训练，让学生在巩固反馈的过程中理解隐含在概念中的数学思想和数学方法。总之，课前反思可以使我们的课堂锦上添花，更好地“向45分钟要效益”。2.课后反思，顾名思义，就是对刚刚结束的一堂课的成功与不足进行反思，一般更侧重于后者。应该说，一堂课如果没有课后反思，就不是完整的一堂课。所以，做好每一节课的课后反思是教师的一项不可或缺的工作环节，是教师工作的一部分。环节如下：(1)反思

5、教学目标。一堂课下来，教师要根据学生的反应情况判断教学目标是否合理、是否符合学生的认知水平和学习需求，教学目标的实现是否科学有效，有没有给学生指引明确的方向，有没有激发学生求知的欲望，有没有吸引学生积极地参与课堂。(2)反思教学内容。有这样一句广告词：“不选贵的，只选对的。”教学也是一样，“合适的才是最好的”。课堂容量要适当、难易适中、符合学生的实际情况。教师针对不同的学生，可以对教材进行必要的删减和调整，分清哪些知识是学生已知的和熟知的、哪些是学生未知的和需知的，有效地引导学生发现问题、解决问题。(3)反思教学方法。陶行

6、知曾经说过：“活教育叫人变活，死教育叫人变死。”新课标下教师要进行角色转变，变“主导”为“引导”，让学生由“被动”变“主动”，给予学生充分说话的机会和权力，让学生在教师的帮助下了解知识的产生过程，体验课堂学习的生动性，激发学生学习的主动性和能动性，从而获取并应用知识。(4)反思教学效果。每节课我们都要反问自己：师生试图达到的目标达到了吗？课堂的每个部分和学生已有的知识技能及需要相联系了吗？是否灵活有效地利用了课堂的每一分钟？若没有，哪个环节出现了问题？针对课堂的实际情况制定解决问题的方案，以促进教学相长。比如，在讲解函数时

7、有这样i道题：f(x)为奇函数,f(l)=O,x>0吋，f(x)为增函数,求不等式>0的解集。讲的吋候，学生反映很好，但是做变式练习的吋候全班只有10来个学生做对了。究其原因，原来学生习惯了根据已知解析式来画函数图像，而这个题没有解析式,只给出了几个特殊条件，学生自己做的吋候有的不敢画图像，有的质疑图像的不同会影响结果的不同。所以我就针对这个问题重新进行了分析，并把学生不会的根源记录在了课堂反思中，在以后的教学中该题的课堂效率得到了明显的提高。可见，及吋反思课堂的成功和失败之处，可以对自己的教育实践进行检视和反省,学会创新

8、，不断探索并改进自己的教学模式，使自身的专业不断成熟。二、从教师人格中反思教师的人格魅力是教师具有的一种使学生尊敬和信服的精神感召力量,它在学生心理上引起一种信服而又崇拜的态度，可以使教师产生积极的感召力和震撼力。那么如何提升教师的人格魅力呢？其一，教师要对所授的知识融会贯通、得心应手、收放自如，对专业