浅谈教学实践中的教学反思

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1、浅谈教学实践中的教学反思无锡市青山高级中学钟洁回对已经展开的新一轮课程改革，我们认为，教师的口我学习，口我提高都将源于教学反思。在美国学者斯冈1983年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程。我国学者熊川武教授也认为：反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决口身和教学H的，以及教学工具等方而的问题，将“学会教学”与“学会学习”结介起来，努力提升教学实践合理性，使口己成为学者型教师的过程。对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把口己的课堂教学实践，作为认识对

2、象而进行全血而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践屮的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人民教师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。在教中学，在学中教。在化学教学实践小，根据化学的学科特点，我们可以大致地把反思过程分为三个阶段：在进行教学前，结合以往的课堂教学经验,对教材、教法和教学目的及重点和难点再做梳理；在教学中，敏锐分析学生出现的现象，确保教学效率；在教学后，做总体的冋顾，看有没有达到预期的效果

3、等，使教学经验理论化,并且有助丁提高教师的教学总结能力和评价能力。比如《原电池》一节是实验与理论结合得很好的一节课，在上课前，我们可以根据以往的教学经验，总结出难点在于该节课的内容与原有所学的知识和学牛现有的认知水平不和谐的因素，从而易使学牛产生心理困境。那么在教学中，设计一些难易适屮的问题，并且把新问题溶入到学牛已有的知识体系中，这样能够激发学牛的创造性思维，使问题被顺利地解决。可以采用边讲边实验的方法来解决原电池的工作原理这个难点。我设计的问题人致为：Cu片和Zn片分别放入稀硫酸中，现象是什么？用导线连接后，哪片上的气泡多？那么到底

4、是哪个金属失了电子？氢气怎么会在铜片上产牛？电流计的指针有何变化？如何用电流计判断正负极？（可用干电池）在学主努力思考并通过实验回答这一系列问题后，教师再引导电极反应的发生，解释电子的流向，瑕后得出原电池是将化学能转化为电能的装置，这样有水到渠成的功效，克服了学生的畏难情绪，使学生能轻松的接受知识。当研究形成原电池的条件时，我们可以设计几个装置,如（1）Cu片和Zn片插入乙醇中,（2）Cu片和Ag片插入稀硫酸中，（3）Fc钉和Zn片插入稀盐酸中，（4）Zn片和Zn片插入稀盐酸中，然后均用导线连接好，观察电流计的偏转。通过现象，让学生冋答

5、儿个问题：（1）为什么没产生电流？是不是任何二种金属插入电解质溶液中都会形成原电池？二种金属一定是一种活泼而另一种很不活泼吗？（4）中为什么有气体而无电流？这样设计教学过程，循序渐进地引导学牛最后得出形成原电池的三个条件，而且给学牛的卬彖深刻，加深了理解，为以后的记忆和解决习题扫清了障碍。在教学中，我们都会遇到这样的情况，备课时教师预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中还是会遇到意想不到的问题，比如学生在课堂上提出的问题难以一时间解决，同学乙间讨论时出现争议等。这时教师要根据学生的反馈信息，反思出现问题的原凶及如何调整教学计划，采取怎

6、样的措施加以改进等。如杲继续用填鸭式的方法，势必造成学生潜意识中对学习的抵触情绪，不利于有效教学。这时应该引导学生的思路进行创造性地教学，确保教学过程沿着止确的轨道前进。比如在苯的结构的教学中，教师对先提出一个小问题：实验测得：苯仅市碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%,苯蒸气密度为同温同压下乙烘气体密度的3倍。求算苯分子的组成。学生算得为CAo然后逐一给出三个实验事实：一是苯不能使漠水或酸性高钛酸钾溶液褪色，学生讨论得出苯在无碳碳双键或三键；二是苯易发牛取代反应，它的一浪代物只有一种，二浪代物有三种；三是lmol苯在特殊条

7、件下可与3molH„发生加成反应,但是学牛互相质疑，即捉出來的三个结构实际上又都不全符合三个条件，在学牛找不出答案时，教师可以讲解苯环的实际结构：苯分子为平面正六边形结构，键角为120°:苯分子中碳碳的键长为1.4X10-%,为介于单键和双键Z间独特的键。但是还是有学生提出问题：苯环为什么不是单键和双键相交替的结构呢？那么我们只有从苯的邻位二元取代产物没有同分异构体来解释了，最后教师展示苯的比例模型和球棍模型(或者用多媒体课件展示动I田i)。分析凯库勒式，介绍现代苯分子共振理论。通过这节课的教学过程，我们认为反思的主要根据是启发学生的思

8、维，然后根据学生的反馈信息，使教师及时、自动地调节自己的教学过程，在这一环节，老师要努力提高自己的教学监控能力，血对课堂复朵的、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地作出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地