论实践中的反思教学

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1、论实践中的反思教学摘要：反思性教学指的是“教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。近年来，自《纲要》｛试行｝之后，在幼儿教师专业成长中，反思性教学这个词日益受到关注，成为教师发展的趋势，更成为一名幼儿教师的能力和必备的素养。鉴于此，本文将从幼儿反思性教学的价值，途径和内容等方面进行探讨关键词：反思评价成长，反思也好、研究也好都应紧密联系教育教学实践工作，其重点在“思”字上，教师反思教

2、育教学的全过程，要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考，深究“为什么”这个“为什么”是反思实践的关键所在。在我们教师队伍中间，有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法。一•反思性教学的功能（一）提升教学效果反思教学能力强的教师，在教育教学活动中，能够密

3、切关注幼儿的反应和参与程度，对自己教育过程、教育方法和教育行为等随时保持有意识的认识和反省，能够敏感地意识到教育活动和教育行为存在的问题，并迅速分析所出现问题的原因及可能的解决方法与策略;活动结束后，能及时、自觉地反思，正确地认识和评价教育的效果和幼儿的发展状况，找出教育活动中适宜的行为，发现自己在教育过程中不适宜的行为及存在的问题，分析原因，并力图寻找多种解决的方法;在下一个活动前，教师能够根据反思的结果，选择适宜的教育策略和方法，制定出更为合理的教育计划，促进后续的教育活动顺利进行以更好地实现预定的教育目标。刚参加

4、工作时领导总要求我们新教师同一个内容要上两次课，当时很费解那不折磨人吗?但事实第二次总比第一次效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析，原因主要在于每上完一节课后，不管有意无意我都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，对课堂上的精彩之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了学生浓厚兴趣的做法，我都较详细地记录下来，同时加以完善，等待下次教学时拿来使用。而对于课堂上的疏漏、失误，我不但认真剖析这些疏漏、失误的原因，而且还找其他老师交流，共

5、同探讨解决问题的对策和方法。经常性的反思，让我的教学少走了许多弯路。（二）促进幼儿发展幼儿的行为是教师教育效果最真实的写照。通过儿童行为表现教师可以清晰地检测自己教育行为的适应性，找到教育中存在的问题，有效改进。同时，也可以深入观察儿童的身心发展的特点，了解儿童需要，从而找到最佳教育途径儿童学习与发展的目的。（三）促进幼儿教师的专业成长反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。学会学习早已为人们熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学,即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生

6、，又要求教师学会教学，自身获得进一点好展，直至成为学者型教师。因此,反思型教师不仅想知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和"解题”能力。在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自已要讲什么内容，为什和要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内

7、容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果;课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析二、反思性教学的途径如果说找到有效的反思评价素材是教师开展反思性评价的重点，那么运用合理的反思途径则是完成反思性评价的重要渠道。一线教师的工作量大，工作复杂，多头，所以简单易行的方法对教师来说很重要。1写课后反思。教案是每

8、个老师都要写的，教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱