在探索实践中前行教学反思

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1、在探索实践中前行教学反思　　　在探索实践中前行教学反思　　09年4月14日，市级教研员来到我校，我的一节11单元UncleJack’sfarm的故事教学课接受了视导。　　一、疑惑　　本课故事介绍Ann的一家打算去看望Jack叔叔，半路上乌云密布，他们收听了天气预报，并在到达农场后骑马的事情。在故事中的情景中，出现了whatareyougoingtodo?Wearegoingto…Isitgoingto…?Arewegoingto…?等特殊疑问，肯定和一般疑问等句型。在图1和图6中的begoingto句子情境性不强，对学生理解新的语言知识有一定影响。采用常规的

2、教法，学生对新的语法知识理解不准。因此，在处理故事之前，做了如下的设计：　　1热身导入　　T:Boysandgirls,pleaselistentoasong.(OldMacDonald).　　Sssingwiththeflash.　　T:DoyouusuallygotoafarmonSaturday?　　T:WhatdoyouusuallydoonSaturday?　　2新知呈现　　T:IusuallywatchTVathomeonSaturday.ButthisSaturday,I’mgoingtovisitBeijingzoowithmyfamily.

3、We’regoingtoseeanimals.WhatareyougoingtodothisSaturday?(WritethesentenceontotheBb.)　　Pleasetrytosay:I’mgoingto…　　(WritethesentenceontotheBb.)　　通过师生对话，由一般现在时过度到begoingto结构，使学生对新的语法现象有初步的了解，为正确理解故事的语言作了准备。这样的处理是沿着语法线设计进行的。市级专家王老师认为由DoyouusuallygotoafarmonSaturday?到Whatdoyouusuallydoo

4、nSaturday?思维上有些不连贯。可以接着谈论农场的话题：What’sonthefarm?Whatcanwedoonthefarm?我觉得如果顺着农场的话题发展，谈论农场里可能有什么，人们可以在农场里做什么(与故事中的部分内容有联系)，再过度到故事的学习也可以，但是学生对新语言点是否能准确理解。当然这种思路我会去尝试，之后比较。我想教学设计是否合理关键是是否符合学生的认知水平。　　二、特色　　英语学科的特色是语言的交际性，如何在故事中体现?如何在故事教学中培养学生的观察，思维能力?体现课标中所说的在英语学习中，培养学生观察、记忆、思维、想象等能力，我作了

5、如下的尝试：　　1.TshowsP1(Nosentences)“Whatandwhocanyousee?”　　T:Canyouguess,whataretheygoingtodo?通过引导学生观察，关注本故事主要人物，预测将要发生的故事，既实践语言，又发展思维。　　2.ShowP2(Nosentences)　　“Now,theyareinthecar,momsaysthatUncleJackhasafarm,what’sonthefarm,canyouguess?“Whatcanyoudoonthefarm?”结合故事情境，不断激活学生语言，发散学生思维　　

6、3.ShowP3,“Lookatthesky,whatarethey?”(Theyareclouds.)　　“Whatcolorarethey?”(Theyareblack.)　　“Isitgoingtorainortobesunny?”(Showpicturesofrainandsun)　　“Areyousure?Ifyouwanttoknowtheweather“rainy,fine,windy”whatwillyoudo?联系学生生活实际，从学生认知水平出发，构建知识。　　“Yes，wecanlistentotheweatherreportonther

7、adiooronTV.”(WritethephraseontotheBb.)　　4.ShowP4.“Theradiosaysthatit’sgoingtorainthismorning.Butitwillbefineintheafternoon.　　5.ShowP5:Who’sthis?“IfyouwereAnn,whatwouldyousaytohim?”　　结合故事情境，激活语言，发散思维。　　6DoAnnandKenlikeridinghorses?Howdoyouknow?引发学生思考，培养学生观察能力。　　在整个讲故事的过程中，充分发挥学生的主体性

8、，通过问题，引导学生观察、思考、推理、判断、想象，在