浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

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1、浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养山东省寿光现代中学262700转变学牛的学习方式，以大力提高教育教学质量为重点，继续深化有效教学研究，创设宽松和谐的硏究氛围，让全体同学都能树立明确的历史学习目的，形成良好的历史学习氛围，这样思维能力的培养在中学历史中就显得尤为重要了。历史思维能力的培养是历史教学的根木。这些能力将来学牛步出校门后，可以用于实际牛活，因此，历史教学有其很强的社会功能。我们有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。我们应从以下几方面去培养学牛的历史思维能力。一、加强历史概念和历史知识的教学历史理论概念是形成历史知识概念的灵魂，历史知识概念

2、的形成也为历史理论概念的应用提供了广阔的天地。历史知识概念教学只有在正确的历史理论指导下，才能得出科学的结论。否则，就是掌握了丰富的史实,也不能正确揭示人类社会历史发展的木质和规律。历史理论概念如果没有史实为依托，就会成为无源之水，无木之木。所以,历史理论概念的教学必须寓于历史知识概念教学之中。新课程背景下注重运用多重史观（文明史观、整体史观、现代化史观、辨证史观、革命史观等）对历史概念进行教学。在这些史观中，特别注意文明史观，因它不但是史学界倡导的历史观，也是历史新课程的指导思想之一。所以要尽可能让学牛能从文明史观的角度理解一些历史概念。如在讲到古代中国中央集权君主专制时，

3、特别是在学习了古希腊民主制度后，一定要从文明发展的角度引导学牛明确这两大制度都在人类政治文明发展中有其创新、贡献之处。历史事件、历史概念不是孤立存在的，进行科学的历史概念教学就必须引导学牛联系古今中外的历史。如,要正确理解第一次国共合作，就必须理解苏联的革命策略;要正确理解中国共产党在建国初选用计划经济，就必须理解凯恩斯主义、自由主义等经济理论的地位;要正确理解我国开放四个经济特区，就必须联系世界经济分工浪潮与和平外交政策、和平统一台湾政策的提出。总之，在历史教学中如能有意识地归纳讲授、辨析一些历史概念，建立一个完整的历史概念系统,这不仅可以提高历史教学效益，同吋对学生掌握、

4、巩固历史知识，提高历史学科能力是大有裨益的。二、让学生养成良好的历史思维习惯1•要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计i些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。2•要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题,当得不到结果吋，老师及吋诱导。三、注重培养学生的历史思维能力1•课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情境，开辟群众讨论，鼓励学生

5、争论，教师及吋点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括的能力得到训练和提高。2.充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度、全新的要求增加大量历史的原始材料,配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料。3•通过练习提高能力。历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。根据重点难点来讲评，提高学

6、生的解题能力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对I口知识加工梳理，也是锻炼思维能力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，理清知识间的联系，使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清晰的印象。四、利用多种教法激发学生兴趣自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。1.我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，

7、是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此，在整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。2.丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，如给同学朗读苏联犬清洗运动中的布哈林遗书，就使同学很受感动。在