“数”与“趣”融入小学数学的思考

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1、“数”与“趣”融入小学数学的思考作为小学数学教师，笔者认为自己的教学理念必须更新。只有立足自己的本职岗位，将“数”与“趣”相结合，用丰富多彩的数趣游戏为小学生创造开心、有趣、有意义的学习经历。但是，一年级的“数趣课”该讲些什么？如何讲呢？经过一段时间的思考，笔者为了更好地教学生“20以内加减法”，结合了沪教版中提到的“数射线”的方法，抓住“数”和“趣”这两个字进行教学。活动引领，数趣启航如何为每一个学生创造开心、有趣、有意义的学习经历，如何让一年级的小朋友们有活力地投入到数学的学习中，并获得有意义的学习结果，笔者有自己的一些思考。笔者觉得“数趣

2、课”首先不能离开数学知识本身，一节课不能全是活动、游戏。离开数学的游戏课，虽然可以让学生有活力地投入学习，但是他们却不能获得和数学相关的有意义的学习结果，一定要让数学的知识点自然地贯穿于活动之中，在体现了“数”的同时，把“趣”有效融入课堂。为了达成这个目标，笔者在设计游戏时，会尽量以两人或多人比赛的形式来开展，这也正好迎合了小学生好胜心强的特点。有了比赛，学生投入活动的活力更高了。同时，在课前和课中，笔者也会有意调整学生的组合，让学习能力相当的学生在一起游戏，以保护学习能力比较弱的学生的学习兴趣。整合教材，寻找突破在数趣内容的选择和开发上，笔者

3、会尊重教材的内容,从教材和课标中，将知识点剥离出来，并选择合适的游戏方式来设计教学。例如：一年级“20以内的进位加法，，等相关教学内容的知识点都与数射线有关。从以往的教学情况来看，“数射线'，的教学往往流于形式，有些老师觉得没必要教，教了学生也不太理解；有些老师照本宣科；还有些老师教了之后并没有考虑好后续的运用，这就造成了学生忽视数射线的相关知识，更不要说运用了。笔者仔细思考，并查阅资料，发现数射线的认识与运用对小学一年级学生来说是很有必要的。让他们认识数射线并能在数射线上做加减法是属于数形结合的范畴，数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研

4、究对象，它们在一定条件下可以相互转化。但是，数形结合往往在小学高年级或者更高学段才被老师所重视。如果能让一年级学生在认识数和20以内的加减法这类基本知识中体验“数形结合”，让这种思想能潜移默化地植入学生的大脑中，这对于他们今后的学习是有意义的。数形结合，编排游戏在仔细研读了教材与课标之后，笔者以“数^趣'，相结合为基本要求，将跟数射线有关的知识点改编成了一个棋类游戏，并将扑克牌也巧妙地整合进去。整个游戏棋盘就是一张“数射线”。游戏玩法如下：①两人一组，只用一枚棋子，将1到10这10张牌随机发放，每人各5张；②发到的牌手中无T0”的人先走，从0开

5、始，出几就跳几格；③输赢判定的规则是看谁先正好走到10和0才算赢；④本游戏中棋子行进的方向是从0到10、再10到0这样依次不断重复地行走；⑤5张牌出完，再将这10张牌随机发给双方，直至比出胜负。玩中学习，动中感悟以上这个基于数射线的棋类游戏，是以数射线为棋盘,以扑克牌为行走依据的两人游戏，笔者称之为“数射线跳跳棋”。例如：在“20以内的进位加法”这节课上，笔者并没有按部就班地让学生认识数射线，而是以学习新游戏的方式来引入，让学生在认识棋盘的时候，自然而然地认识了数射线,并能说出起点是0等与数射线有关的知识。由于是学习游戏,学生们都很兴奋，学习也

6、很投入。同时，笔者还要求家长陪小朋友们玩一玩数射线跳跳棋，让他们每天都看到数射线，以加深对它的认识与强化数射线的应用。有一次，笔者问：“在数射线上做加减法，大家都很熟练。如果没有数射线,怎么做加减法呢？”有个学生大声回答：“余老师，我们的尺上就有数射线。”多么聪明的回答呀！数射线跳跳棋中棋子前进的方式，笔者也动了一番脑筋，并没有用传统游戏棋中的骰子或者转盘，而选用I到10这10张扑克牌。这样的意图是为了将学生们刚刚认识的1到10这几个数巧妙地运用在平时的游戏中，让他们每天都能感受到这些数在游戏中的意义。在游戏的过程中，由于需要学生们抢10和0这

7、两个特殊的点。笔者和同学们对于“抢"也有约定：必须正好跳到10和0才算抢到，经过10和0不算抢到。比如棋子在7,向右跳时，孩子岀3,他就抢到10,如果他出4,那么就没有抢到10。由于有了这样的约定，绝大多数孩子在玩的过程中，慢慢感悟到，自己所出的牌会起到牵制对手的作用，慢慢地，小而有效的游戏策略在他们的小脑袋里开始酝酿、形成、实践、调整。学生们开始懂得用数学的方式进行思考。数射线跳跳棋的游戏还会随着学生所学的知识增加发生一些简单的变化。学生们从开始学习这个游戏，到会玩，熟练地玩，能感悟其中的知识和简单策略，这个过程是持续的，细水长流的。在整X—

8、年级上半学期，数射线跳跳棋伴随着学生的成长，特别是一些零起点学生的进步尤为明显。“让有趣的数学游戏陪伴学生度过美好的童年二为了让他们经历开心、有趣、有