论初中英语教材二次开发

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1、论初中英语教材二次开发摘要：英语教材《新目标》秉承着全新的理念、内容和编排形式呈现在教师的面前。在课程改革的背景下，教师被赋予了教材“二次开发”的权利，运用教材创造性地教学成为教师的必然选择，教师不仅要学习所授学科的专业知识，同时还要提升自己的综合素养。在教学中，课的设计由为教师设计转向为学生需要设计，教学设计更多地关注学生的主体性，使学生真正成为学习活动的主人。关键词：教材；二次开发；教师中图分类号:G623文献标志码：A文章编号:1002-2589(2012)33-0264-02"二次开发”是指在前人开发的基础上对产品的再次开发或创新，有时也称为"

2、再开发"或"二度开发"。教材的“二次开发”是个相对的概念，它相对于“一次开发”，“一次开发”是指课程专家编制教材，那么教材“二次开发”既是教师和学生在教学过程中以课程标准为依据，对教材内容进行适当地增删，调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使教材更好地适应教学情境和学生需求。教材的“二次开发”就是要源于教材，更要超越教材。目前，初中英语新目标教材是以英语为第一语言，以学生习得语言为基础的教材，而我国学生是以汉语为母语，英语作为第二语言，以学得为基础，这就产生了矛盾，因此教师需要对教材进行二次开发。初中新目标九年级教材的各个单元所涉及的范围相当广

3、泛，包括旅游、友谊、语言、体育、名人、节目、音乐、文化、戏剧、动物保护、幽默、求医、主题公、购物、问药、晚会礼仪、假日、足球、态势语、饮食文化等，有利于开阔学生的文化视野，增进学生对祖国文化和其他国家，尤其是英语国家文化的了解。我们可以看出初中九年级英语教材中有关文化意识教育的内容每个单元都没有专门的项目来培养文化意识，都有以各种方式训练语言知识和语言技能。通过分析教材我们知道编者把语言技能与文化意识的培养整合在一起，即把文化意识的培养渗透在语言技能的教学中，其中内容包含了主要英语国家（如英国、美国、加拿大、澳大利亚等）的历史地理、风土人情、传统习俗、

4、生活方式、名人介绍、行为规范等。编者遵循了功能意念大纲，把语言教学与文化教学合并起来，难分彼此。但是在教材中选择素材时，尤其是交际素材，语言总是不那么地道，那么灵活。有些英美的教材在选用素材时尽量让内容生活化，真实化，对话特别适宜揭示文化的各个方面，这样英美文化差异就更显而易见。因为对话人都遵守规定的文化行为，因此如英语国家的人在交际中会使用些很多习惯的理语、俗语，但是现行教材考虑到其使用的广泛性及测试，编写的对话很少有这样的内容，学生学的语言比较死板。根据这些分析，笔者设定了初步的教学目标：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，教师应根据学生的年龄特点

5、和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。目标描述：九年级学生需要了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；了解英语中不同的称谓语、问候语和告别语；学会使用英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；明白英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；明白英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；明白英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式了解英语国家的饮食习俗；对别人的赞扬、请求等作出恰当的反应；用恰当的方式表达赞扬、请求等作出恰当的反应；初步明白英语国家的地理位置、气候地点、历史等；理解常见现象在英语中可能具有的文化含义；明白英语国家中传统的文娱和体育活动。了解了教学需要

6、分析，针对学生设定教学目标后，笔者对教材实施二次开发。理论上说，教材中的一切内容都是教材“二次开发”的对象，可在实践中，教师往往只侧重了某一个方面，尤其重视方法的处理，对教材的其他方面不敢“轻举妄动”。教材“二次开发”所涉及的领域非常的广泛，学科的内容、文化、方法、教材结构顺序甚至书中插图安排。俞红珍博士认为，教材“二次开发”的维度可以简单地概括为语言、内容、方法三个方面。首先，我们针对语言进行二次开发语言是一本教材中最显性的成分，它是一切教材内容的载体，它涉及的范围非常的广，主要包括语言内容和语言技能两大范畴。语言内容包括语音、词汇、语法、话语和语体

7、，语言技能包括听、说、读、写。这15个单元的语法项目覆盖了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中所要求掌握的知识。但对学生语法项目的练习还是不能充分地给予；语法学习相对分散；缺乏语音学习材料；综合技能学习活动较少；听力材料难度较弱;写作活动指导相对简单。针对以上不足，笔者做出如下“开发”：第一，从学校试题库中选取适量的与语法项目相对应的习题，供学生练习。第二，调整每一单元中语法内容，集中讲授。第三，从网络或电视上截取语音片段，供学生练习语音及听力。最后，与语文任课教师沟通，在作文指导上找到共同点与不同点，供学生参考。其次，我们对内容进行二次开发。内

8、容是与语言相对而言的，是指教材非语言方面的东西，主要指教材包含哪些话题，哪些文化及社会价值观等