浅议化学课堂中有效性问题设计

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1、浅议化学课堂中有效性问题设计摘要在教学过程中，提问是教师的重要教学手段，同时也会经常提出许多无效、低效的问题。为实现课堂教学的有效性，本文就化学课堂中问题的设计提出需注意的五个方面：学生认知、教学目标、学生学习兴趣、学生思维培养和问题设计，从而为教师课堂教学设计出有效的问题给予借鉴参考。关键字中学化学；课堂教学；有效性问题；问题设计课堂教学中，教师常通过设置各种各样的问题，了解学生对知识的掌握程度、激发学习兴趣、发展思维能力、集中注意力、培养语言表达能力和团队合作精神。如何设置问题,使课堂提问取得良好的效果？我们在教学过程中发现许多教师提出的

2、问题存在如下弊端：问题太难，超出能力范围；问题过于肤浅，停留在表面上；封闭性问题多，开放性问题少；偏离教学内容，重、难点不突出；设计问题随机性强；问题层次性差。基于上述弊端，导致学生学习化学的兴趣下降，不能达到良好的教学效果。针对这些问题，笔者根据教学实践，就如何设计出合理、有效的问题，从以下五个方面进行探讨。一、问题设计须以学生的认知水平为基础教学中许多教师在设计问题时忽略了学生的元认知，要么设计的问题过于简单，学生不屑回答；要么超出学生能力,学生不会回答，许多无效问题随之产生。这不仅给学生的学习造成了巨大的压力，也使课堂气氛沉闷。因此，教

3、师在设计问题时，要关注学生已接触和可接触的知识和经验，结合教科书中的课程资源，进行开发、选择，寻找一些有趣的、激发他们学习热情的素材，完成问题的设计，从而合理组织教学。二、设计问题须以教学目标为导航新课程背景下，教学目标是整个教学过程的主线，每个环节都应围绕它展开，问题的设计同样需要教学目标来引导。把问题作为实现目标的工具，引导学生在真实、生动的教学情境中进行有效的学习，也是我们的一贯追求。如进行鲁科版高一化学《电解质》教学时，设置过程与方法这一维教学目标为：通过实验，引导学生对比分析，并学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，参

4、与概念的建立过程。为此可设立这样的问题：在进行盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、氯化钠晶体、酒精和水的导电性实验时,发现了什么？为什么会出现这样的现象？对化合物的分类有什么想法？这些问题紧扣教学目标，为教学任务指明了方向。同时，也让学生在问题驱动的教学环境中，能抓住重、难点，进行针对性的学习，从而使他们的理解能力与知识水平有所提升。三、问题的设计应有利于思维的发展设计问题时须关注问题的发展性，使它变的有层次、有指向、有转换，同时还可拆分成下级问题。这样不仅利于教师对课堂的掌握，还可以通过教师的引导，层层深入，集中学生的注意力，培养学生的思维能力

5、。如对上述问题，当学生知道氯化钠溶液可以导电，在解释时，教师可将问题拆分为这样几个下级问题：（1）为什么物质可以导电？（2）在氯化钠中导电的电荷是谁？（3）为什么氯化钠溶液可以导电而氯化钠晶体不可以呢？随着教师的引导，学生回顾物质导电的真相，继而引入氯化钠导电是离子的作用，且离子还需要自由移动。这样的设计，不仅简化了问题，调动了学生的求知欲，提升了思维能力，也从根本上解决了学生的困惑。四、问题设计要注重学生的兴趣心理学家研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，丰富生动的情境对青少年的情绪具有巨大的感染力、感召力。”化学课堂是一个不

6、断提出问题和不断解决问题的过程，因此，教师应该精心创设问题情境，通过问题情境使学生产生明显的意识，激发学习兴趣。如何使设置的问题变得有效且能激发他们的兴趣？需要站在学生的角度，关注他们的关注点和实际需求，把化学知识与学生生活、社会科技的发展与问题紧密联系在一起，创设出具有趣味性的问题。如（1）焊接银器、铜器时，表面会生成发黑的氧化膜，银匠说，可以先把铜、银在火上烧热，马上蘸一下酒精,铜银就会光亮如初！这是何原理？（2）交警判断驾驶员是否酒后驾车的原理是什么？（3）如何洗去衣服上的油渍？这几个问题与生活紧密联系，不仅引起了学生对问题的关注，而且

7、激发了他们的学习兴趣，解决了学生在生活中一直困惑的问题，也符合化学教学的真正目的。五、问题的设计要从多角度考虑认识事物都遵循由浅到深、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，所以，在设置问题时也应遵循这样的规律。教学中为了利用学生的已有知识经验，充分发挥他们的主观能动性，让学生自主探究、合作交流，充分参与到教学过程中，教师可通过多角度设置问题。课堂通过展现模型和图片、播放视频、进行化学实验，探究引起学生在感官上认识事物,继而提出问题并对问题不断深化探究，激发学习兴趣。如对电解质在水溶液或熔融状态下导电的本质探究时，通过氯化钠晶体、熔融氯化钠、氯

8、化钠溶液在实验时钠离子与氯离子运动状态的图片展示，设计问题情境。这样很大程度的降低了问题的难度，把问题限于学生能力范围之内，同时更易于教师掌握教学节奏。总之，教师对