浅议高中化学高效课堂建立

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1、浅议高中化学高效课堂建立一、指导学生进行课前有效预习。教师进行多元化备课正所谓“知己知彼百战不殆”，在教学的过程中也是如此：指导学生进行有效的课前预习，就能让学生明白本节课的基本内容，哪些是已经学过的？哪些是没有学过的？哪些是比较难理解的？哪些应该是学习的重点……只有学生明白了这些，才能在课堂上有目的地进行听课，才能有效地提升听课效果，提高学生的理解能力。如果学生单单是跟着教师的节奏走，那么就很容易被“拖着走”，只是为了应付教师的讲解而进行听课，没有自己的听课目的，就会使课堂学习陷入一个十分被动的局面，影响知识的接受程度。因为教师的授课是针对大部分学生，如果学生没有

2、自己的学习目的，单单随着教师的授课步骤，简单的不用学，就会不认真听讲，而到了难的地方又不理解，就会造成一个“高不成低不就”的尴尬局面。所以，指导学生进行有效的课堂预习是提升课堂效果的关键一步。与此同时，教师的课前备课也显得十分重要：这就需要教师在不断提升自身的教学素质的基础上，在准确把握教学大纲的前提下，对于自己的学生也要有足够的了解：哪些知识是学生基本掌握的？哪些知识是学生学习的难点？班上哪一批学生接受能力较强？哪些同学需要多讲几遍？有哪些生活中的案例是符合本节课的教学内容的？怎么导人能吸引学生的学习兴趣？怎么解释才能让学生更容易理解……这些都是教师在备课的时候需

3、要考虑的。笔者认为，在备课的时候我们可以采取集体备课的方式，哪位教师有生动的生活案例，或者对于某个知识点有独到的见解，都可以分享出来，大家共同使用，发挥集体的智慧，将备课工作做好。另外，网络上也有很多好的教学案例，教师在备课的过程中也不要忽略这一重要资源，日常多浏览一下优秀的教学案例，再根据自己所带班级的实际情况以及学校的资源设备情况进行科学的、多元化的授课，给学生创造一个良好的课堂学习情境。二、创设良好的课堂教学情境。激发学生的课堂学习热情课堂是学生学习知识的主阵地，也是学校教学的重点所在。引导学生进行课前预习以及教师的课前备课都是为了更好地进行课堂教学。但是在课

4、堂教学的过程中，却有很多学生不愿意学习，或者听课不认真，这就导致课前的各项准备工作“前功尽弃”，在笔者看来，想要引导学生在课堂上认真听课，多样化的教学情境是必不可少的，因为学生往往会对单一的教学模式产生困倦甚至是厌恶，所以创造不同的教学情境，让学生感受到课堂教学的丰富多彩是激发学生学习热情的一剂良药。同时，丰富的教学情境也是化学科目教学的一个优势，所以在教学的过程中教师就要多利用这个优势，激发学生的学习积极性，让他们对化学产生强烈的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，激发了学生的学习兴趣，相信就会间接地提高学生的学习热情，提升课堂教学的实际效果，实现高中化学教学的

5、高效进行。所以良好的课堂隋境就需要任课教师们花心思去研究、去探寻了。比如在教学的过程中，笔者就曾经用过这样一个案例：在讲授盐类水解时，笔者就提出这个问题：纯碱为什么称为碱？它到底有没有碱性呢？下面我们就来测试一下，最简单的方法就是用pH试纸检验一下，就可以很容易地得到结论；然后进一步进行教学引导：为什么会有碱性呢，进而引发学生来探索Na2c03在溶液中存在的形式，从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境，就抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步积极探索新问题。又比如在“钠的化合物”这一节教学中，我就首先演示了过氧化钠分别与水和二氧化碳反应的实验：先用

6、脱脂棉把过氧化钠分别包起来，然后向一包脱脂棉上滴水，请一位学生用长玻璃管向另一包脱脂棉中吹气，结果两包脱脂棉都燃烧起来了。此时提出问题：大家都知道二氧化碳和水都能用来灭火，为什么在这两个实验中却能点火呢？这样，学生的兴趣调动起来了，他们对于当天的课程就产生了强烈的学习欲望，希望能尽快地了解真相，于是我就顺势引导，正式进入课堂知识的讲解，那节课的效果十分好。三、做好课堂上的师生交流。实现化学教学的有效进行沟通和交流是课堂教学的永恒主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新

7、颖有趣，引人入胜。要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性，例如Na202与H20和C02的反应可以设计成"滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度地激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”角色