论初中地理有效课堂的建立

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1、论初中地理有效课堂的建立中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)04-0075-01摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个初中地理教师应追求的目标。随着生活的发展与进步，课堂改革的不断深入，以及社会的全而发展、人才的需求，提高初中地理课堂教学有效性己势在必行。关键词：初中地理课堂一、怎样构建一个有趣的课堂？1、和谐的师生关系是构建有效课堂的前提课堂教学是一种教师的教与学生的学的双边活动，和谐的师生关系是构建有效课堂教学的前提。要想使学生主动学、愿意学地理，就要从营

2、建和谐的师生关系人手。在课堂上，教师鼓励的目光、赞许的微笑肯定学生取得的进步；在生活中，用白己的行动表示出对学生的关心和热爱。课后，积极参加学生的课外活动，课间多与他们交谈等，用真情去换取学生诚恳的态度，为构建宽松和谐的课堂教学氛围创造前提。宽松和谐的课堂教学氛围，不仅有助于学生掌握知识、发展思维、培养能力、还可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置。学生也就敢于交流、乐于交流。所谓'‘亲其师，信其道”，只有教师跟学生的距离拉近了，学生才会以诚垦的心对待教师，以致感到不学有愧于老师，才会愿意学习、主动学习，这样课堂教学效率就提高

3、To2、选择合适的教学方法教无定法，贵在得法。方法对了，做起事情来就会事半功倍。每一门学科都有各自的特点，教学方法的选择也有所不同。如：针对地理学科图量大、术语多的特点，通常采用下述两种方法：（1）“寓教于图”。地图是学习地理的重要工具，充分运用地图进行教学是行之有效的方法。因此每节课都会使用多媒体或实物投影仪，将一些重要的地图展现在学生面前，然后运用地图，结合所学知识进行分析讲解，将枯燥的知识、原理变得更为直观生动的表象，让学生更容易理解和掌握，从而提高课堂效率。脾土：初中地理教材中，关于气候的知识非常多，如果让学生死记硬背某某地方是什么气候类

4、型，这种气候又有什么特点？就让同学感到头痛而厌烦，而且就算当时记住了，过一段时间以后，也会忘得一干二净。在教学过程中，我用世界气候类型图，教会学生从纬度位置、海陆位置、地形等因素去分析某个地方的气候类型。先是从纬度位置分析确定这地方是热带、温带还是寒带气候，然后从海陆位置分析这地方是季风、大陆性还是沙漠气候，再根据地形，确定是否能形成高原山地气候，图文结合，学生就容易理解多了。（2）巧妙归纳。地理学科不仅地名繁多，各类名词术语也很繁杂，记忆的知识量很大，遗忘率很髙。为解决这一难题，在教学过程中我注意对知识要点进行归纳总结，找出规律，将许多零散的知

5、识要点浓缩简化为一个词语、一副对联、一个顺口溜等。例如：把我国34个省级行政区域名称串联成一首诗：“两湖两广两河山，五江港澳青陕甘。云贵西四北上天，内蒙台海福吉安。”学生读起来朗朗上口、记忆深刻。又如：一些国家地名，记起来枯燥乏味，就编一些生活写意：“每天早晨刷过葡萄牙，吃两个约蛋（旦），然后去爬爬新加坡。上午翻翻日本，查查瑞典，听听墨西歌（哥），中午吃吃俄螺丝（俄罗斯），下午打打新西篮（兰），累出一身阿富汗，晚上还得去上伊拉课（克）……”这样，学生学起来便津津有味、兴趣盎然，学习效率就会显著提高。3、灵活多样的教学方式是构建有效课堂的基本方法地

6、理课堂教学是一门艺术，教师应“授业有方”。呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪，教师要能够根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变革，完善教学方法，就会使学生兴趣盎然。如初一上学期，等高线地形图中，认识山地不同的部位形态的等高线地形图时，笔者把学生带到教室外，观察远处山地的不同部位形态，并让学生到沙坑中用沙子堆出山地不同部位，让学生在玩中做，做中学，很好地掌握了这部份知识，学习兴趣也提高了。此外，在课堂中还可以采取游戏、竞赛、角色扮演等方法，来调动学生学习的积极性,从而构建高效地理课堂教学。二、怎样提

7、高课堂教学的效率1、有效地备课，以保证地理课堂教学的顺利开展"工欲善其事，必先利其器。”“凡事预则立，不预则废。”强调的都是准备工作的重要性。对于课堂教学来说，只有精心的预设，才可能有精彩的生成，刁一可能达到在最短的时间内取得最仕的教学效果。有效备课是实现课堂有效教学的前提。要做到有效备课，首先，要认真钻研教材课标;其次，要精心选择教学力一法；第二，要认真设计教学问题,提高教学活动的针对性、目的性和实效性。要做好以上二点,教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”，转变成站在学生角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员

8、参与，改变教的方式和学生学习方,才能从点一滴中提高课堂教学的实效性。2、布置作业或社会实践活动，巩固教学效果这是进行一堂成功地理课的重要