浅谈初中地理教学的有效课堂

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1、浅谈初中地理教学的有效课堂♦张全全山东省平度市李园街道办事处门村中学266708地理课程与语文、数学等学科来说不同的是，地理属于文科中的理科,学习过程中既需要文科性记忆力，也需要理科的逻辑思维能力，很多学生对于地理知识一知半解，甚至一无所知。所以很多初中生学起来都比较困难，对于地理课也没有什么兴趣，这就导致初中地理课堂无法发挥其有效性。然而，学好地理是每个初中生的责任，它不仅是为了应对考试，还是为了服务生活。建设初中地理有效课堂，是地理老师的教学任务，是为了培养学生的综合素质。目前，教育界大力倡导的使学生学会学习，就是这种目标的兵体化。作为老师，就应该采取措施，改变教学模

2、式，让初中地理课深入学生的心里，受到大家的喜爱。这样,初中生就能学好地理，提高综合素养，初中地理课也就可以充分发挥其有效性。一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象，来反映和把握地理事物木质的思维活动。地理形象思维不仅是思维过程中的一丝闪念、一个火花,而且更是可以经常地存在于教与学的过程中的。兴趣是最好的老师，在学习中,只有具有强烈的学习欲望，想要主动去学，才能学得好。很多初中生之所以学不好地理，追根究底还是对它缺乏兴趣，既然如此，老师就要“治木”，从根源上改变学生的态度，吸引学生的兴趣。

3、老师可以采用多媒体教学，而不像过去那样一走进教室就打开课木，开门见山地讲课。毕竞像多媒体这种科技产品比较符合初中生的新鲜感，可以吸引到他们的眼球。传统的教学方法为很多学生所厌烦,千篇一律的开场白，毫无新意的授课方式，他们早己耳熟能详，实在提不起太大兴趣。而采用多媒体教学，这种改革，可以激发学生的学习兴趣，从而发挥初中地理课堂的有效性。在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。二、课堂多提问，促进学生思维拓展初中生毕竟还是孩子，心态各方面还不是特别成熟，尽管不像小孩那样有多动症，

4、但是让其安安静静地认真听课，也是比较闲难的。课堂的氛围应该是活泼而严肃的，而不应是死气沉沉的，因为太过沉闷的环境实在不利于学生的学习。很多老师在上课吋，只一味地注重讲好课，想着怎样把知识告诉学生，却忽略了学生的主动性，没有把拓展学生思维能力放在第一位，这是欠缺的。所以，老师应该在课堂上多提问题，让学生多思考，这样他们不仅能聚精会神地听课，不敢有所懈怠，更重要的是他们的大脑处于运转状态，冇利于促进思维拓展。如此，才是真正建设初中地理有效课堂。三、利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力。联系生活实际，活跃学生的发散性思维感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的

5、感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的吋空抽象能力冇限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同吋要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学过程中，让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物，出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免，甚至比比皆是，但教学中如能与学生tl常生活实际结合，则效果就大不相同。实践证明，教学中注

6、重与学生的生活实际结合，教学内容与实际生活越贴近，其学d的兴趣和识记的效果就越好，期间的思维活动也越活跃。四、精心设计问题，培养学生创造性思维能力在教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以特意对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。我们要通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性。中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然冋首”之功效。通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性。通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性。教学中最忌学生对

7、问题浅尝辄止，似懂非懂，一旦碰到实际解题，就变得束手无策。因此，在教学中我们可以就冋一问题，从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。通过激发学生的想象力，培养学生创造性思维的独特性。许多发明创造，最初往往源于想象，以往在人们看来似乎异想天开，而今经过研究都一一成为现实，对于学生在课堂中的一些突发奇想，作为教师首先应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具奋创造性的思维，以培养学生思维的独特性。教育是一个复杂且艰难的道路，教师在教育道路上奋着极苏重要的作用，正所谓“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。随着教育教学