浅谈初中地理有效教学

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1、浅谈初中地理有效教学元宝山区古山中学邢志艳内容摘要：让学生动起来，就是让学生主动参与课堂学习；让学生把教材用起来，就是让学生充分的熟悉教材，利用教材，提高教材的可懂度；合理利用现代教学用具，就是让学生拓宽知识面，轻松学习知识。关键词：学生动起来教材用起来教具使起来•、在教学中让学生动起来“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。世界教育流传着孔子的三句话：“如果你讲给我听，我将会忘记；如果你做给我看，我将会记住；如果你带我一起做，我将会理解”。地理学科教学活动,正是老师与学生良性互动的过程，让学生在老师的不断鼓励、引导和肯定下进行动眼、动脑、动手的活动，从而使他们变得更加好

2、学、更加聪明、更加学会学习。在教学中如何让学生动起来呢？结合《撒哈拉以南的非洲》（第一课吋）谈一下我的看法：（一）、让学生动手求知，愉快动起来。著名教育家陶行知说过：“人有两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”。让学生的手动起来，既能满足手的要求，又能达到启智明理会思考的效果。地理课堂教学要充分体现“地理”的特征,地理不同于其他学科的三个表现是：地图的运用、空间概念的建立、人地关系及可持续发展观念。其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之

3、…〉。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）教学中，有一个重要活动，绘制撒哈拉以南的非洲地形图。老师先绘出三条重要纬线（赤道、北回归线、南回归线）、非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线，学生看后模仿再绘。有了老师的示范,大部分学生画得相当准确。学生掌握了画大陆轮廓的一般方法，以纬线定大洲的位置，然后再绘，所以很乐意动手去画。从而达到学生学习兴趣的提高。（二）、让学生走上讲台，勇敢动起来。长期以来，“二尺讲台，是教师传授知识的小天地”。很少让学生上讲台当

4、“小老师”的感觉。在新课改理念下，我在教学中改变了了做法，利用讲台，让学生来过把“老师瘾”，自己当“学生”O一般我会给学生5-10分钟的吋间，由学生登上讲台表演、小结、指挂图、实物展示等形式，这样学生的口头表达能力明显提高，培养了他们的自信和胆量，台上和台下有了引力。《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）教学中，让学牛参与板图、板书，让小组代表上台汇报本组讨论结果。例如：撒哈拉以南的非洲地形图让学生演板填出所临大洋:印度洋、大西洋；一个岛屿：马达加斯加岛；一个海湾：儿内亚湾；一个半岛：索马里半岛；一个岬角：好望角；重要地形：埃塞俄比亚高原、东非高原、刚果盆地、南非高原。小组代表汇

5、报地形特点、气候特点、景观与气候关系等等。这样既锻炼了他们的胆•量，课堂也显得很有吸引力。从而提高学生学习过程的精彩。（三）、让学生学会合作，主动动起来。目前在讨论式课堂教学中主要采用全班讨论、小组讨论、同桌讨论，同吋乂兼用了一帮一型、组长轮换型等讨论方式。一般说来，同桌讨论适于动动脑筋相互启发就能得出结论的问题，小组讨论比较灵活，每个学生都有发言的机会，对于难度较小的问题或临时遇到的“冷场”则可采取这种办法，全班讨论常常是解决重难点内容或解决争议的问题。一帮一型主要用于优势互补的学生，组长轮换型可以培养学生的组织能力，《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）教学中，课件出示本节教

6、学目标后让学生分成五组进行讨论。一组讨论本区的位置特点，二组讨论本区的地形特点,三组讨论木区的气候特点，四组讨论本区的景观与气候的关系，五组讨论本区的历史与文化。由于学生Z间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。小组合作并不单是形式上的合作，还是学生心理、情感、认知的投入合作。教师按照“组内异质、组间同质”的原则，4—6人一组，把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配，每个组里都安排有低、屮、高三个层次的学生，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。组内既有分工（操作员、记录员、监督员、指导员），又有合作

7、。在合作中，教师既要指导合作方法，又耍注意“点”、“面”结合。“点”即指要发挥小组中学习能力较强者的带头作用，鼓励他们积极思维，与同伴大胆交流；“面”即要照顾到小组小的每一个人。同时教师要教会学生具有合作技能：即听的技能、说的技能、交往技能。《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）课堂上小组讨论热烈，气氛活跃。学牛:学会了合作，主动动起来了。从而提高了学生的学习能力。让学生动起来，就是让学生主动参与课堂学习，做到“给孩了一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他口己去解决；给孩子一个问题