营造开放课堂共享与谐语文

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1、营造开放课堂共享与谐语文摘要：在语文教学中，我们应实施开放式教学，即以学生为本，确立创新形式，整合教学内容，构建多元、立体的作业体系，实施发展性评价，促进师生共成长，让和谐之花在开放式语文课堂中尽情绽放。关键词：开放课堂；和谐语文；形式；内容；作业；评价中图分类号：G427文献标识码：A文章编号:1992-7711(2013)24-031-2《语文新课标》中指出，教学要以兴趣为先导，打破常规的课堂教学，让语文和儿童生活相联，和火热的社会结合,把生活融入课堂，让课堂走向生活。这就要求我们开放语文课堂，即把全体学生置于开放、动态的学习环境中，为他们提供更多获取知识的背景、场所、途径，使

2、之在与社会、媒体和他人的多向互动中提高认识、丰富感情、积累经验，最终实现“教师点拨启迪，学生自我发展”的目的。因此，实施开放性教学，让学生在和谐中成长成为最值得研究的问题。一、寻求和谐一一教学形式开放(一)从教学内容实际出发，实施“大课堂”教学课堂是教学的主阵地，是师生共同拥有的小世界。若只是让学生接受由知识组成的符号，那么它是枯燥而乏味的。只有开放它，使之成为“大课堂”，才能如叶斓说的那样“焕发课堂的活力”。如让学生做社会调查、查阅资料，一方面开阔视野，创造性地获取知识；另一方面建立书本与现实间的联系，使学生充分认识到语文学习的价值，并通过社会化、生活化的方式学到有用的语文。再如

3、教学《秋游》时,我就将学生带到野外，领到乡间，让他们在大自然中领略秋天的魅力，在玩耍中体会游玩的乐趣。然后再引导他们充分地朗读课文，品味语言文字的奇妙，真正在美中学、趣中学、玩中学。如此开放的课堂，学生“活”了，一次次亲身的生活体验，是他们在教室里无法感受到的。（二）从学生实际出发，组织'‘小团体”教学'‘小团体”，是指在班级内组成的各种形式的同伴团体，互帮互助，它可以是教师组织划分的固定小组，也可以是在课堂上的临时合作小组，还可以是学生自组的学习小队。由于“志趣相投”，他们讨论问题的兴趣更浓厚，讨论也更激烈，有效地张扬个性，同时有了充分表现自己的空间和时间，对每个问题的理解也更细

4、致、深入。课外，我还引导学生随时随地学语文、用语文，让他们体会生活中时时处处有语文，从而有效地开发语文学习的空间。如指导学生收看电视，丰富课外知识；带学生观察自然,积累写作素材；组织日常对话，进行口语交际训练等。总之,在教学中要从实际出发，打破传统的教学形式，构建开放、多维的学习体系，让学生在民主、愉悦、活力的氛围下不断发展。二、体验和谐教学内容开放（一）自主选择，活用教材兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。我在上《石榴》时，让学生带喜欢的一种水果进课堂，课文结束后，让学生通过五官体验法，摸一摸，闻一闻，看一看，尝一尝模仿课文的写法来介绍一种水果。同学们兴

5、趣盎然，发言踊跃，整堂课效果显著。（二）联系生活，开发教材《课标》指出，各地蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，教师要努力开发，积极利用。开放性教学一定要把教学带向社会，引向生活，为学生运用语文知识、提高语文能力提供广阔空间。如写作《家乡的特产》时，课前让学生收集镇江特产资料，课上举行“特产推介会”，学生设摊向“游人”和“顾客”推荐镇江特产，把学到的语文知识和形成的能力，在几乎真实的生活场景中运用，提高能力。另外,开发教材还有许多形式，如写游记，带学生去公园找春天；学到“为人民服务”的课文，带孩子去社区亲身服务等。（三）实践活动，拓展教材积极创造条件组织学生开展活动也是拓展教学内

6、容的有效途径。它以课堂为基础，融学生的学习和生活为一体，将学生的视野从课内引向课外。如《只有一个地球》中有一作业是要求学生写一则倡议书。指导学生时，我便开展了“学校是我家，环境靠大家”主题活动，引导学生以校内环境为研究内容，调查分析校内环境的现状及形成原因，并提出整改意见，然后再指导学生写成倡议书。这样，活动的有效进行不仅避免了学生写作时无病呻吟，还丰富了学生的课余生活。教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导学生自由组建朗诵、书法、写作等课外兴趣小组，参观访问、演课本剧、开故事会，或帮助学生利用媒体拓展语文学习的渠道。通过“开放”课堂，为学生思维创设更广阔的空间，激发其创新意识。三、关

7、注和谐的情感体验作业体系开放（一）自办“语文小报”中高年级，学生可制作语文小报，谈学语文的体会、趣事，也可以转载经典文章。在每月一次的小报展评中，学生广泛地阅读书籍、查阅资料，积极地把自己在日常生活中的观察、发现、感悟编进自办小报中去。通过摘抄、编排、设计，将艺术美、语文美有机融合，真正体会到创造美与欣赏美的快乐。（二）开辟“语文杂坛”每逢节假日，我还设计：收看新闻节目，记录自己最关注的国家大事；观看动画片，学习巧妙配音，进行录音访谈;观察大自然中的某种现象，制作卡片