营造开放与谐课堂教学环境

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1、营造开放与谐课堂教学环境在探究课堂中，需要学生积极思考，认真设计实验,查阅资料，收集信息，分析数据等等。探究教学也是利用学生的这种自主的、高节奏的学习活动，让能力得以锻炼和提高。一些老师（尤其是普通中学的老师）反映，探究教学难以开展，归根于学生的素质太差，学生在长期的'‘讲授式教学”中未能养成探究的意识和习惯。那么怎样才能培养学生的探究意识和探究能力呢？一、改变教学方式，营造开放、愉快的探究氛围长期以来物理课堂的模式是以讲授为主，在课堂教学中，学生只是被动听、无条件服从，师生之间的双向互动虽然有但是很少。这样的课堂自然会压抑学生在课堂上自主学习的积极性，也不利于学生思维的自由发挥。“新课

2、标”要求的物理课堂是一个民主、和谐、开放的课堂。也就是说，在课堂上，尽量削减束缚学生思维的不利因素，多给学生一些自由发挥的时间和空间，使学生在一个宽松、愉快的课堂气氛中学习知识，训练技能。在物理课堂中，老师讲课应该根据课堂情况做到风趣幽默，有时根据所学习的内容，讲一些有趣的笑话或故事，可以放松学生思维，活跃课堂气氛，对营造一个开放、愉快的物理课堂是十分有利的。老师应该像表演艺术家一样，通过最朴实、最生动的语言阐述物理现象，活跃课堂气氛，创造轻松、和谐、热烈的学习环境。活跃愉快的课堂给学生一个自由发挥和自我表现的空间，许多学生凭着为了能'‘凑热闹”的心态而积极思考、认真探究，积极抢答。二、

3、激发兴趣，诱发学生探究动机"兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的东西总是会主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发兴趣，以诱发学生的探究动机和欲望。1、利用有趣的物理实验培养学习兴趣如：在讲自由落体一节时，教师首先向学生提出问题：两个重量不同的物体从同一高度落下，哪个物体先落地，为什么呢？一片树叶落下和一块砖头从同样高处落下时，情况又如何呢？让学生积极探究和互相交流，可以利用自由落体原理测量楼房的高度；又如；在学习'‘变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生。在学习匀速圆周运动一

4、节时，通过学生熟悉的过山车、杂技水流星的例子，结合学生亲身体验和课堂实验掌握匀速圆周运动的知识。学生见到这些新奇的实验现象，能不心动吗？疑问自然形成，并想办法解决。学生在愉快的情趣中不知不觉地将思维转向物理内容，进人物理世界，实验的目的也就达到了。2、利用有趣的物理现象激发学生兴趣“知其然，却不知其所以然”O对好奇的学生来说，这是一种鞭策，激励学生去思考、去探究。如为什么在公路弯道处要内低外高，物体为什么会落到地面、人造卫星为什么不掉下来？在冰箱冷冻的啤酒，拿出来时是干干的，等一会变湿了。是啤酒渗出来了？这些司空见惯的现象，学生自以为知道，一旦刨根问底追问其所以然时，他们就说不出来了，这

5、样自然会激起学生的求知欲，从而自主讨论，自发探究。3、采用生动的语言艺术和良好的师生情感激发兴趣语言是教师完成教学任务的主要信息方式，是师生教与学信息交流的主要手段和途径，任何教学方式都离不开教师的语言。教师绘声绘色、生动形象的描绘，富有节奏、充满激情的语言，重音、停顿的合理使用，能够创造一种特殊的气氛。如雨天打雷时，为什么先看到闪电后听到雷声？是不是因为人的眼睛在耳朵前面啊？被老师这一问自然引发了兴趣。那为什么先看到闪电后听到雷声？这更激发学生进一步探索。即使学生未能探出结果，由老师之口讲出雷电的成因和声光的传播，学生也会喜爱这堂课，喜爱这样的老师，自然就产生学习的兴趣，自然会去积极探

6、究。三、提出问题，启发引导学生开展研究讨论在课堂教学中，虽要突出学生的主体地位，但并不等于教师在课堂中就无所事事，让学生放任自流。教师还应是课堂教学的策划者和引导者。要想让课堂教学运转得游刃有余，让学生积极思考、认真讨论、分组探究，全靠教师的启发和引导。在课堂教学中教师通过不断的质疑，激发学生思考、探究，组织讨论，开展活动，从而让物理教学向深度迈进，向广度延伸。四、合作学习，培养学生团队意识和精神合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；期望所

7、有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之,学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞