构建开放、与谐、创新数学课堂

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1、构建开放、与谐、创新数学课堂《数学课程标准》指出：“数学课程是开放、和谐而富有创新意识的。”基于此，作为二十一世纪的新一代教师，应该开放课堂教学，创设和谐的数学氛围，有效地培养学生的创新意识和创新能力。1构建开放的教学课堂开放教学的课堂，需要教师营造平等、宽松、民主的教学氛E1.1实现课堂内学生之间的人格平等。应试的枷锁使人们自觉不自觉地按分数给学生分出等次，受青睐的是少数成绩好的优等生，班级里的多数人常年处于落后的焦虑甚至受歧视的难堪之中。开放教学的课堂上，需要教师不只是从考试成绩或从知识的角度看待学生，而是从“人”的角度来尊重学生，培养学生，尤其那些成绩不理想的学生，更需要支持和鼓励。广

2、西省著名特级教师党雪妮教师在课堂上就非常尊重学生，鼓励学生。如在教学“圆的认识”这课，板书课题时，问：“看到这几个字，你想到了什么？党老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬，表扬你的勇气。”这里的“表扬”怎能不激起学生思维的信心和勇气构建开放、与谐、创新数学课堂《数学课程标准》指出：“数学课程是开放、和谐而富有创新意识的。”基于此，作为二十一世纪的新一代教师，应该开放课堂教学，创设和谐的数学氛围，有效地培养学生的创新意识和创新能力。1构建开放的教学课堂开放教学的课堂，需要教师营造平等、宽松、民主的教学氛E1.1实现课堂内学生之间的人格平等。应试的枷锁使人们自觉不自觉地按分数给学生分

3、出等次，受青睐的是少数成绩好的优等生，班级里的多数人常年处于落后的焦虑甚至受歧视的难堪之中。开放教学的课堂上，需要教师不只是从考试成绩或从知识的角度看待学生，而是从“人”的角度来尊重学生，培养学生，尤其那些成绩不理想的学生，更需要支持和鼓励。广西省著名特级教师党雪妮教师在课堂上就非常尊重学生，鼓励学生。如在教学“圆的认识”这课，板书课题时，问：“看到这几个字，你想到了什么？党老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬，表扬你的勇气。”这里的“表扬”怎能不激起学生思维的信心和勇气呢？1.2要发现、爱护、尊重学生的个性。作为二十一世纪新一代的教师，要学会如何发现、爱护尊重学生个性，让每一个

4、学生在课堂上进行自主探索，真正领悟新知识。如我在教学“二位数减一位数退位减法”这课时，课前，每张课桌上都摆放了五张卡片，上面分别写着2、3、7、上课开始了，我让同桌的两位同学分工合作：一位用这五张卡片摆去所有可能的二位数减一位数的算式，另一位动笔记下所摆的算式，准备汇报。孩子们都动起来，兴致勃勃地边讨论边记录，最后得出:27-3=、72-3:、73-2:、23-7:、32-7=o师提出挑战：我班是不是每个同学都能独立地心算出这几道算式的结果？师巡视后得出：32-7=35、32-7=25。“对同一个算式，我们的同学为什么会得出这样两种不同的结果？”这激发学生的认知冲突。“今天的挑战是二位数减一

5、位数，如果遇到个位数字不够减时该怎么算呢”小组讨论后汇报：32-7=25是正确的，32-7-35是错误的，并对错误原委进行认真分析。2创设和谐的教学氛创设和谐的教学氛需要教师凸显教学智慧，不要“老师牵着学生走”，而是要“老师围着学生转”，学生是学习的主人。例如：教学圆面积公式的推导时，放手让学生们自己动手、动口、动脑，让他们进行小组讨论，相互交流、互相启发、以旧引新。通过“化圆为方”，先将圆等分成16扇形，然后拼成长方形、梯形、三角形等，从而推导出圆面积公式。这个学习过程充满了探索的乐趣。随后让各种程度的学生上台展示成果，大大增强了他们学习的自信心，使他们在轻松愉快的气氛中领悟了新的知识。3

6、培养学生的创新意识和创新能力在当今社会中怎样才算是真正的人才呢？“具备创造精神和创造能力，做出或正在做出创造性成果的人，才能称为人才”。“教学也是一门艺术，艺术的生命在于创新”，教师的创新表现在使用教法的灵活多变上。如导入新课不能每节都同一个模式，而是要尽量做到多样化，如即兴演讲式、闲聊对话式、问题悬念式等等，可以让每一节课多一些精彩。“运用之妙，存乎一心”，有心的教师往往能机智地使用种种妙招，让学生在新的感觉中尝试新的快乐。创新，意味着我们要把课堂变成学生思维最活跃、最能体现学生独特个性的课堂，激励他们学会用自己的头脑思考问题，大胆质疑、大胆发现、大胆表迗自己虽然带着稚气童真却充满想象、充

7、满灵气的心声。尤其是那些言行偏激的学生，在他们敢说真话、肯掏真心的时候，不要把他们当“异类”扼杀。创新教育，要求我们学会放弃只用一种“常规”来作为衡量一切的标准，更多地宽容、包容那些与众不同的思想和言行，因为真正的创造性就可能孕育其中。总之，构建开放、和谐、创新的教学课堂，需要我们教师按照新课程理念来认识现行的教材、现在的学生，在发展学生计算能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造潜能，全面提高学生的数学素养