构建小学数学与谐课堂之探析

《构建小学数学与谐课堂之探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建小学数学与谐课堂之探析　　【摘要】新的课改最大的目的就是不但要提高课堂教学的有效性，小学数学教学还要注重课堂的和谐性。小学数学课堂教学中是生与生、师与生互动产生学习过程，生成的学习效果。它的必要条件有三个方面：引起学生的意向；明确学什么以及怎么学；学习后的情感体验。这些是小学数学课堂的真谛，也是和谐课堂的体现。【关键词】构建；和谐课堂；探究新的课改最大的目的就是不但要提高课堂教学的有效性，小学数学教学还要注重课堂的和谐性。小学数学课堂教学中是生与生、师与生互动产生学习过程，生成的学习效果。它的必

2、要条件有三个方面：引起学生的意向；明确学什么以及怎么学；学习后的情感体验。这些是小学数学课堂的真谛，也是和谐课堂的体现。小学数学课堂如何构建和谐的数学课堂呢？我认为首先要处理好下面几种关系：一、构建“互尊、民主、和谐”的师生关系6首先，教师应该主动的与学生交朋友。苏霍姆林斯基在谈到师生时认为，师生应该是共同探求真理的志同道合者，这就决定了在教学过程中师生之间必须进行平等的交流。为此，他特别强调：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑中去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。苏

3、霍姆林斯基道出了教学的真谛。这样的课堂讲求的是对话与共享，教师积极营造生动的一种数学情景，一种平等对话情景，在这样的情景中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论和交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。这种状态下的课堂教学，教师以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，才能获得和谐的课堂。其次，我们教师要把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程。应该精心设计让学生自己去钻研、领悟、体验、感受的教学过程，教师成为学生学习的参与者、引导者、合作者。即变教师“教”的过程变

4、为学生“学”的过程。学生在这样的课堂中，能充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。这就是课堂教学的价值所在。二、构建以“学生是学习的主人”的教学方式新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，我们改变原有的满堂灌的教学方式，大胆引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，为学生提供独立发展的空间，培养收集、获取有价值的信息能力，从而实现和谐的学习活动。（一）运用灵活的教学形式，培养学生自主探究、合作交流的能力6课程标准重点

5、强调：自主探究、合作交流数学学习方式，使教学过程变成是一个探究知识之所以成为知识的建构过程。例如，教学五年级下册《露在外面的面》时，有一个环节是“将4个纸箱换一种方法放在墙角，露在外面的面积是否有变化？与同学进行交流”，在这个环节中，教师在让学生充分的利用学具同桌合作交流，看有多少种放法？露在外面的面分别有几个？学生合作的非常好，讨论的非常激烈。最终得出不管有多少中放法，但露在外面的面个数只有两种情况8个或者9个的结论。在这个环节中，教师让学生自主学习，通过动手操作、观察、交流、讨论，从而得出了从抽

6、象的说教难以理解的结论。这样，既培养了学生的操作能力、观察能力，又提高了学生的合作意识；既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。（二）设计开放的实践活动，培养学生创造力教学中我们要根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。例如，在教学不确定现象时，把学生分成若干小组，从装有红球、6黄球的口袋里轮流摸球，要求学生注意“自己摸到的是什么球，其他同学分别摸到的是什么球”；引导学生思考“为什么会出现这样

7、的现象”，假如再摸一次，会出现怎样的结果”等问题，在全班交流。接着，要求学生说说“你发现了什么”，最终给出“可能是红球，也可能是黄球”的结论。让学生联系活动过程和生活经验，实实在在地体验事件发生的不确定性。以上课例给我们以启示：数学活动不仅仅是活动环节的简单操作和实施，更重要的是要加强学生对活动过程的感受、质疑和反思，引导学生用“心”体察活动的过程，获得对数学内容的真切体验，产生对数学知识的深刻感悟，从数学思考的层面积累活动经验和学习方法，建构相应的数学知识及认知结构。三、构建“每一个学生都富潜力”

8、的教学理验在我们的课堂里要关注学生的全面的发展。我们培养的学生是全人发展的学生，而不是某一方面或某一学科的发展。我们不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，虽然我们现在的课堂是分科的课堂。关注每个学生就是教师要面向全体，面向有个体差异的学生们，是新课程的核心理念。教师关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。这样既做到了面向全体，又尊重了学生的个性发展。学生自主发现的积极性也得到了保护。学生采用自