直线、射线和角教案

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1、备课人：肖勤芳课题：直线、射线和角授课吋间：年月曰第］课时1、2、3、4、教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培养学生观察、比较和概括的初步能力。培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。教学重难点：角的意义教学准备：射线、直线和线段三者之间的关系教学设计个性化备课:一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。(1)课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。(2)射线有什么特点？(3)生活中你见过射

2、线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、认识直线。(1)课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。(2)学生尝试画直线。(3)线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段□□□射线r□直线□□□小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？(P39、1)引导想象课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课

3、件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用Z1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用表示。三、巩固练习：1、P36“做一做”1、22、P39、2、四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角(板书课题：直线、射线和角)五、课后作业：P40、8教后反思：教案备课人：肖勤芳授课

4、时间：年月日课题：角的度量第2课时教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)知识与技能：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：认识量角器，会用量角器量角教学准备：量角器、尺或三角板教学设计：一、复习旧知1、每个学生画一个角2、引入课题。问

5、：你们能说出自己画的角有多大吗？也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容一一角的度量。(板书课题)二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。(1)师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。(2)小组合作研究量角器。(3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回

6、答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1。角的观念。(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用个性化备课：细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度

7、的角，为什么？（在量角器上画出20。的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20。的道理，图略）（2）在量角器上出示60。、120。角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60。，另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30。、100。、135。的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37）,问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

8、第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量