苏教版小学六年级语文上册《练习2》教案

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1、《练习2》教案教材分析：本次练习安排了“语文与生活”、“诵读与感悟”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”五部分的内容。其中，“语文与生活”一栏安排了“同咅词”和“近义词”辨析「'诵读与感悟”中安排的是汪国真的诗《我不期望回报》；“口语交际”中安排的是“学习采访”，采访是人际交往中较高层次的互动活动。注意釆访的注意点，以及采访的具体要求。学情分析：同音词和近义词是汉语中常见的两种现象。一部分学生由于平时不能准确辨析同音词和近义词在意义上的不同，因此在使用过程中时常出现混淆。同学们对诗歌了解甚少，教学“诵读与感悟”这部分内容

2、应让学生初步掌握学习诗歌的一般方法。同学们不知道如何采访，教学“口语交际”这部分内容，应该创设具体的语境，让学生结合具体的情境特点，练习采访。教学目标：1.能准确辨析“同音词”和“近义词”在意义上的区别，养成准确使用词语的意识和习惯。2•能在反复诵读的基础上，有感情地朗读汪国真的诗《我不期望回报》，并能初步领悟诗歌的一般阅读方法。3.能在具体的模拟情境中学习如何采访。重点难点：重点：1.在具体的语言环境中选择使用同音词、近义词。2.通过诵读积累，培养学生的感悟能力。难点：1.要有目的性；2•确定采访对象，列好采访提纲；3.提问要有

3、礼貌，语言要得体；4.记录重耍内容。第一课时课时目标：1.在具体的语言环境中选择使用恰当的词语。2.诵读积累。3.用钢笔临写一段话。重点难点：重点：在具体的语言环境中选择使用同音词、近义词。难点：通过诵读积累，培养学生的感悟能力。教学准备：1.通过工具书，弄清楚“语文与生活”中出现的几组词语在意义上的差异,明口使用范圉。2.反复诵读汪国真的诗《我不期望回报》。教学流程：教学内容教学方式语文与生活学生自学比较诵读与感悟自由朗读，背书写好钢笔字教师指导教学过程：一、教学“语文与生活”1.教学第一部分。(1)创设情境。(2)让学生思考讨

4、论：为什么用“化装”而不用“化妆”？(3)教师小结：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同咅词，使用时需要认真加以辨析。2.教学第二部分。(1)学生读题。(2)让学生思考每道题的拾号里应填什么词。(3)师生共同给岀止确的答案。(4)小结。1.教学第三部分。(1)学生读题，明确要求。(2)让学生认真冋忆类似的同咅词。(3)根据列出的同咅词，自己出题，同桌或小组冋答。(4)师生评议。二、教学“诵读与感悟”1.诵读《我不期望回报》。(1)学生自由练读。(2)教师范读。(3)学生在理解的基础上去诵读。(4)指名背诵，集体背诵。2.感悟。三

5、、教学“写好钢笔字”1.指导学生观察字与字之间、字与标点之间的距离及每个字在一行中的位置。2.重点指导“哈尔威、职守、履行、英雄、权利”等词的间架结构和整体布局。3.练习。板书设计：辨析同音词或近义词诵读、感悟诗歌学写钢笔字教学反思：教学吋应让学生结合实际生活，正确辨析同咅词或近义词，避免语言应用中的错误。第二课时课时目标:1.通过本次的“口语交际”练习，学会有礼貌、得体地采访。2.学写毛笔字。重点难点：学会有礼貌、得体地采访。教学准备：学牛了解有关采访的活动。教学流程：教学内容教学方式口语交际练习采访学写毛笔字教师指导教学过程：

6、一、教学“口语交际”1.审题。(1)指名读题目。(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。2.指导。(1)学生确定采访目的。(2)根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。(3)准备采访时所用物品。(4)学生以小记者的身份练习采访。(5)推选两名同学上讲台分角色进行釆访。(6)评议。3・反馈。二、教学“学写毛笔字”1.出示学生的优秀书法作品让同学们欣赏。2.学生对照自己的毛笔字谈感受。3.审题。4.指导。5.反馈。板书设计:练习2学要有目的性。会确定采访对象，列好采访提纲。采提问要有礼貌，语言要得体。访记录重要内容。教学反思：学生上讲台

7、分角色采访后，教师要从釆访的目的性、语言的得体等方而进行点评。口语交际：一、交际指导1.在交际中围绕主题恰当地提问。2•语言得体，说话有礼貌。二、交际例文小记者：“你好，很高兴能和你一起交流，能接受我的采访吗？”卫生委员：“当然可以。”小记者：“你做卫生委员多长时间了？”卫生委员：“三年了。”小记者：“当初你为什么选择卫生委员这个工作呢？”卫生委员：“因为我觉得我是班集体中的一员，我也应该为集体做些贡献，做卫生委员可以为大家更好地服务。”小记者：“这三年中，你遇到过困难和问题吗？你是怎么解决的呢？”卫生委员：“遇到过。在遇到困难的

8、时候，我会请老师或其他同学帮忙，有不懂的地方，我通常是通过阅读相关书籍、报刊，或者是上网解决的。”小记者：“你觉得当卫生委员有压力吗？”卫生委员：“有，现在的学习很紧张，不过我会把压力化为动力的。”小记者：“是什么力量促使你不轻言放弃呢？”卫生委员