浅谈现代学习方式

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1、浅谈现代学习方式王石木福建省安溪县祥华乡东坑小学362400如何转变学习方式，从根木上说，就是要从传统学习方式转向现代学习方式。什么是现代学习方式呢？笔者看来，就是从学牛的角度来考虑的，以学生的自主学习活动为主，充分激发学习欲望、启发思考，进而挖掘每个学生的内在潜力,培养他们自主探究学习的能力和习惯，让他们真正成为学习的主人。在学生学习过程中，从文木知识的获得到心智的开发和应用能力的发展；从情感、意志的培养到思想品德的提高，都要通过学牛的自主学习和不断探究才可获得。只有充分尊重学牛在学习过程中的独立性、积极性

2、、自主性，让学生积极参与到教学过程中去，才能促使学生在知识、能力和思想方面获得发展。因此，教师要把学习的主动权交给学牛，为学牛探究式地参与学习过程创造条件。一、充分保证足够的自主探究机会与时间前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学牛集中思索，要珍惜这样的时刻。”在我们实际课堂中，众多教师在提问后就马上叫学牛回答，不给学牛自主思考的时间。如答不上来，教师或是不断重复问题，或是忙着引导启发,试想在极短的时间内，学牛的思考能有一定深度吗？学牛能获得多少“顿悟”和思索的闪光呢？可学牛为了迎合老师的心理，匆忙寻

3、找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了烦琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况，教师应在提问后留给学牛一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学牛回答过程中遇到困难时，教师要以期许的目光鼓励学牛积极思考。二、从多角度培养探究式学习的思维只有具备强烈的发现兴趣与欲望，才能积极主动发现问题，有了这种前提条件，学牛学习的求知欲、主动性、探究性才能被充分调动起来；也只有这样，学牛的创造潜能才会得到较好的发掘。根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师牛交往形式，为学牛提供畅所欲言、各抒己见

4、的空间，培养他们团结协作、开展竞争的精神。1•以兴趣激发思考。所谓兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。兴趣是最好的老师，活动是最优秀的助手。教学中，教师可积极动脑，创造合适的教学情景或提出若干有趣的问题，激发学生的思维，引导其思考探究。2•以疑问激发思考。国外教育学家亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，思考才能有所发现，有所创造。因此，教师在教学中要多多鼓励学生自主质疑，发现问

5、题，大胆提问。创设质疑的情境，让学生由过去的被动接受向主动发现，主动探索转变。这样，才有利于学生创造思维的形成与发展。3.以审美引发思考。我们的语文教学过程中，既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生个体审美的过程。教学的成功需要认知和情感的协调共鸣方能奏效。教师要努力发掘和利用教材里的审美素材。4.求异中促发思考。“发散思维”又称“求异思维”，这是美国心理学家吉尔福提出的思维模式之一。要求对事物的观点、认识可产生多种可能的答案，而并非唯一正确。其特征是个人的思想、观念不受唯一的制约，可以发散到各个方面。常能

6、得岀令人岀乎意料的新颖观念和认识。因此，更有助于培养学生的创新思维和创造能力。5.联想中引导思考。客观事物总是在相互联系、相互制约中存在和发展的。联想，首先是向人们打开记忆的大门的钥匙。人们根据所面临的问题，需要进行联想，从大脑内庞大的信息库里检索、提取有关的各种信息为我所用，也有利于培养学生的发现问题意识、探究问题的能力。三、教学中努力营造探究式的学习氛围1•尊重学生的自主选择。教学活动不是单边活动，是师生之间的双边活动。然而在过去传统的教学活动中，无论是学习目标的确立，还是教学过程的设计,都是以教师的单边

7、意志为转移的，学生的学习活动实际上是被老师牵着鼻子走,是一种低效率的被动的学习。只有把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主的学习过程中，有自我发现和自我探索，从而有自我突破的吋空。2•充分调动学生的主动性。语文学习是渐进的，多层面的，多角度的，非线形序列的过程。文本的难易程度、学生的认知水平、教师的情感态度等诸多因素都对语文教学起着至关重要的作用。探究式学习具有主动性和探索性，整个阅读过程都需要学生自己去经历，去探索，去发现，而不是指导者包办代替或忽略阅读过程去

8、满堂灌。3.支持学生的个性发展。在探究学习中，提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果。我们的学生按照一定的学习目标，努力思索，调动内驱力来睁大发现的双眼，张开发现的双翼，自觉地、自主地学习。其个性，在此吋不断地表现,不断地发展。能说的就说，能读的就读，能画的就画，能写的就写，会演的就演，通过不同方式的表达提高学生运用信息的能力。允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自