引导小学生在生活中学习数学

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1、引导小学生在生活中学习数学（广安市广安区希望小学校广安638000）在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学牛学会了知识，却不会解决与之有关的实际的问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的趣味和应用。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”由此看来，我们教师在新课标下，只有通过组织和引导学牛把数学知识与日常牛活紧密联系，才能使学牛感悟数学的作用，体验数学的乐趣，达到学

2、好数学的目的。一、教会学生观察生活，搜索数学信息数学课标准要求“要强调学牛的数学活动，发展学生的应用意识，要让学牛意识到现实牛活中蕴涵有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对新的知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用教程。”在教学中，我着力发展学生的这种应用意识，课前先向学牛公布学习内容，要求学生进行社会调查，动手实践，搜索与学习内容相关的信息资料。例如，在教学百分数的意义时，我要求学牛调查牛活中有哪些地方见过百分数，它表示什么意义，在教学《利息、税率》时，我要求学生深入银行、商店

3、、税务所等进行调查，了解有关常识。在教学《圆的认识》时，我要求学牛观察牛活中哪些物体是圆形的，他有什么作用，它是怎样设计出来的，学生通过调查实践，对新知识有了一定的认识和了解，不但感受到数学在牛活中无处不在，而且更加激发了学生学习新知识的兴趣。二、创设生活情景，帮助学生理解数学1、创设情景，导入新课。建构主义的认识论认为：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验世界的过程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、谈得着的周围事物开始，在具体形

4、象的感知中，学生才能学好数学知识。如向学生提出问题，谁还记得在韩国釜山亚运会上，中国代表团i共获得多少枚金牌？并且出示“第十四届亚运会金牌分布情况统计表”让学生感知，这样，从学生熟悉的生活经验导入，学生会感觉到亲切和自然，像这样让数学教学充满生活味的例子还是有很多，如学生排学号是数学，电影院里找座位也是数学，安排活动顺序是数学，其至划一块玻璃，装一扇窗子，修一修桌腿都与数学有着千丝万缕的联系。但我认为，新课程理念指导下的数学生活化，不应只局限于导入课题或者激发学生学习兴趣这一层面上，数学生活化的一个

5、更重要的目标是：培养学生用数学的眼光观察社会，改造生活。2、利用学生熟悉的事例来设计练习。利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中，使他们的学习会更主动。例如：在学习了长方体的体积之后，我出示了一块不规则的橡皮筋，让学生讨论怎样计算它的体积。在学生的讨论中，会出现“把橡皮筋变成长方体”或把“橡皮筋放在水中”等想法，这是按照学生的想法进行演示，让学生观察橡皮筋是怎样变形的，讨论怎样计算一杯水的容量。教后教师提问：“为什么要把橡皮筋放入到水中或转化为长方体”，学生之间互相

6、提问、互相解答。这样既拓展了知识的广度，又培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。又如：有一道传统的数学题：某水池有一进水管，单独放水需要20小吋把空水池放满，有一出水管，单独放24小时放空水池，同时打开进水管和出水管，几小吋可以把水放满？有观点认为：像这样的教学内容是没有价值的，谁会没事做把进水管和出水管同时打开呢？但把这个问题置于现实情景中，生活现象却比比皆是。当学生处于这种现实生活中，孩子们也自然地具有了数学眼光，他可以听天气预报时决定自己是否出行；他可以根据彩票中奖概率理智地选择投资……而这

7、不正是我们所追求的吗？三、数学知识要应用于生活学数学首先是为了应用数学，应用数学是学数学的出发点和归宿。把数学应用到实际生活中去，用数学观点和方法来认识周围的事物，解决一些实际问题，这是数学学习的目的，学生应用数学知识的能力需要长期培养。因此，要让学生多经历，多实践，在应用中体现数学的价值。例如，在学习利息后，我要求学生帮助家长如何存钱最合算，学会如何理财，并教育学生将自己的零花钱存入银行，既支援国家建设，又养成勤俭节约的好品德，学生经历了存钱的过程，多了一次生活的阅历，又多了一份“数学就在身边”的

8、感受。又如，在学习了小数的四则运算后，要求学生到菜市买一次菜，再以此为内容编数学应用题，使学生进一步感受数学和现实生活的紧密联系。由于实际问题的错综复杂，只有让学生参与社会生活才能使他们真正学好数学。例如：很多学生都梦想设计出自己理想中的卧室，在学习了面积和体积的知识后，就可以安排作业：设计你的卧室。在这个练习中，学生的设计受到空间尺度和材料价格的限制，他们必须先作好地面的设计，包括家具的摆放位置,还要选择适合室内空间的地板覆盖物，粉刷墙壁、天花板的涂料等，学生兴趣盎