如何引导小学生自主学习数学.doc

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1、如何引导小学生自主学习数学学生能否有否有效地进行自主学习，主要在于他们是否具备良好的“学习品质”，影响学生学习品质的因素有很多，比如良好的学习态度、有趣的教学情境、和谐的师生关系、成功的学习体验、明确的学习动机、正确的学习方法、良好的学习习惯、较高的学习能力等等，由于本文篇幅有限，不可能一一而足，仅从以下几个方面谈谈如何引导学生自主学习数学。（一）引导学生自主预习预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。关于能不能让学生预习数学内容，一直以来也有不同的意见，主要的反对意见认为预习会

2、削减学生的探究意识，使学生失去课堂学习的积极性，这种观点还是有其片面性。中国人民大学附属小学校长，特级教师钱守旺对课前预习有自己的思考。如下：新课程背景下对课前预习的思考（节选）从理论上分析，组织学生预习至少有三个方面的积极意义：一是预习给学生提供了一个自由探索的空间。从形式上看，预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。学生是作为活动的独立主体。二是预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。从功能上看，预习

3、有助于学生自学能力的培养。小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。三是预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。一、预习的天地有多宽1.什么样的教学内容需要预习？现行教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用

4、教材提供的素材开展数学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中，建立数学模型，并进行解释和应用，让学生在生动具体的情境中获取知识、得到发展。现行教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生课前预习。我个人认为概念课、计算课（包括解决生活中的数学问题）、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课，这些学生可以预习。当然并不是所有内容都适合学生课前预习，像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”和“发现规律”之类就不适合学生预习。因为这类知识预习后就失去了探究

5、的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。有什么比自己是一个发现者更快乐呢！ 2.怎样预习才是有效的？首先，预习的设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点。低年级的学生应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯，中高年级学生重在训练他们的数学思维、培养他们掌握数学学习的方法。其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果。 新课改实施以来，已经有越来越多的教育工作者认为预习作为培养学生自学能力的重要方式，是应该提倡的。从根本上说，预习可以提高学生的学习效益，心理学认为，如果一个人在头脑中对某一事物事前处于有准备状态，那么他就

6、会有选择地去知觉那个事物，因而可以提高对那他事物的知觉效率。另外，由于预习是学生的独立学习行为，坚持预习，会使他们自主学习能力得到提高。学生要有效地进行预习，就要知道自己在预习过程中做什么和怎样做，教师对学生预习的指导要到位，以下几点是教师在指导过程中需要注意的：1．采用多种预习形式预习决不仅仅就是课前能把课堂上将学习的教材看一看，上课时能有效的听老师讲课，预习的形式有很多种，教师要针对不同的学习内容布置预习任务，要把预习看作是对课堂教学的准备。（1）对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。在预习时，边阅读边用

7、特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，并在书上空白处提疑问、写心得，为理解和掌握新知识做准备。（2）对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。在预习时，让学生大胆尝试独立审题、解答例题，解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的，然后再尝试解答书中习题。（3）对于空间与图形类的数学知识，可以采取动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。（4）对于实践类的数学知

8、识，可以采取调查预习法。这类数学知识是新课程实施以来出现在小学数学课本中，如身份证编码、超市购物折扣、计算银行的利率、查看家里的水电记录等等。在预习时，可以利用网络或调查等多种渠道搜集信息、搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识。2．为学生提供预习提纲数学阅读不如语文阅读有趣，很少有学生会把读数学当作一件快乐的事，这就需要教师帮助学生掌握数学阅读的方法。学生预习的初期为学