如何引导小学生提高自主学习.doc

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1、小学生提高自主学习老师如何引导一、创设环境　　　1、建立良好的师生关系　　良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的重要保证。师生之间如果能建立起相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子们产生兴趣而被接受。作为一个教师，我们能提供给孩子重要的东西就是：你的热情，你的真诚，你的友善，你的关心，你的爱心。作为回报，学生将从自己身上发现自己的价值，获得无比的快乐。为了加强对学生的了解，增进彼此的感情沟通，我将评语引入到数学作业的批改中，肯定其成绩，指出其不足。当发现他们的闪光点时，以鼓励的语气调动

2、他们的积极性。“这个办法真好！”“你的进步很大，希望继续努力。”“看到你在进步，我很高兴，我知道你付出了比别人多的努力。”当学生在作业中出现因粗心而产生的错误时，我会用“请看清楚题目的问题”、“第二步应该干什么？”，“数字抄对了吗？”“方法很好!不过…是不是计算出了点差错！”等评语提醒学生让他们自己去思考、改正。这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，使他们充满了希望。从而也使学生对学习逐渐产生浓厚的兴趣。　　2、营造良好的学习氛围　　苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其

3、重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出："创造力最能发挥的条件是民主。"民主、和谐的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。二、创设情境“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国教育家布鲁纳也曾说过：“按照一个人自己的兴趣组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入”的材料。可见，兴趣是最好的老师，没有学生对事物的兴趣，就没有主动学习和发展。因此，在课堂教学中，教

4、师要善于创设各种情景，培养学生学习数学的兴趣。1.创设问题情境学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的。在教学过程中，根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造"问题"的氛围，采用猜谜(数),讲故事,辩论,竞赛等形式创设生动,有趣的问题情境,使学生产生疑问,激发探索欲望,乐于发现问题,自主学习培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如，教学“减法各部分的关系”时，我是这样创设学习情境的：设疑，首先出示问题

5、“被减数、减数和差它们的和是270,被减数是多少？”然后学生讨论，寻找解题方法。一个小小的设疑，引起了学生的瞑思苦想，学生正在百思不得其解之时，老师适时点出课题：“这节课我们就来研究减法各部分的关系。当你掌握了减法的各部分的关系之后，这道题就会迎刃而解了。”　　2．创设生活情境数学来源于实际生活，又为实际生活服务，两者相辅相成，缺一不可。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。因此，教师要善于联系生活实际，同时引导学生把学到的数学知识运用于实际生活中，也促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决

6、一些有关的数学问题。使学生感受到数学知识不是无本之木，无源之水，同时认识到学习数学的重要性与乐趣。如在学习《千米的认识》时，我先让学生到操场走上5圈，先直接直观感受1000米的长度，激起学生对认识千米的兴趣与欲望，再让学生在课堂上谈谈自己对1千米的长度的感受。还让学生测量出自己的步长，计算出1千米大约走两千步，并利用放学回家的时间从学校门口出发往家方向步行大约两千步（即1千米），再次感受一下一千米的长度。这样的教学，即能最大限度引起学生的学习兴趣，又能让学生对1千米长度有个感性的认识。　　三、改进教法。　　第一、加强获取知识

7、的过程的教学，以促进思维的发展学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。在教学中，学生对于概念是怎样形成的，法则、公式是怎样推导的，一般都是根据老师提出的感性材料，进行观察、思考、分析、综合，从而作出假设判断、推理归纳，这就是获取知识

8、的过程，也是学生思维发展的过程。教学中应该加强这一过程的教学，并且要注意培养学生探索知识的思考方法，以促进思维的发展。第二、给学生留有自主发展的空间1、大胆放手,让学生想课堂中的学习活动尽可能地交给学生去做,教师不包办代替,由"牵"到"放"体现学生真正的主体地位.例如:在学习"乘数是整十数